生活课程包括哪些，生活课程包括哪些内容小班

生活课程涵盖什么？

1.健康教育：养成良好的卫生习惯和饮食习惯、坚持锻炼身体、保持良好的心情等。

2.科教：培养孩子对科学探究的兴趣，学会用简单的科学原理解释生活中的详细问题，例如气球为什么会飘在空中、纸船为什么会浮在水上等。

3.艺术教育：涵盖审美、鉴赏和创作，例如自己搭配衣服、欣赏音乐和图画、制作手工等。

4.劳动教育：学会使用工具、积极做各自不同的家务等，享受劳动带来的乐趣，珍惜他人的劳动成果。

5.社会教育：了解交通规则、学习生活礼仪、乐于与同伴交往、参与生活实践活动、了解不一样国家的文化，初步认识我们所生活的世界。

生活课程的目标是: 1、培养学生良好的生活整理习惯、一步一步提高生活自理的能力，

2、培养学生培养自己的事情自己做的劳动意识。通过活动强化基本的生活技能。

生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。

做饭，收拾屋子，洗衣服，插花，茶艺。

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生活课程涵盖什么内容？

活动课程的基本内容有：以儿童的生活活动为课程的主要内容,以儿童的兴趣、需和能力为编制课程的出发点。由儿童通过自己组织一系列的活动进行学习,获取经验,掌握并熟悉处理实质上生活问题的知识,培养兴趣、能力和各自不同的品质的课程理论。

1.研究性学习研究性学习是指学生根据自己兴趣，在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践。

提高探究和创新意识，学习科学研究的方式，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方法。各自不同的富有的时候，代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以持续性渗透于研究性学习活动之中。

2.社区服务与社会实践社区服务与社会实践是学生在教师详细指导下，走出教室，参加社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、提高社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系。

持续性提高学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格持续性臻于完善。

3.信息技术教育信息技术不单单是综合实践活动有效开展的重要手段，而且，是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目标在于帮学生发展适应信息时代需的信息素养。这既涵盖发展学生利用信息技术的意识和能力。

还涵盖发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

生活课涵盖：来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园

幼儿的生活是幼儿园课程整合的基础是幼儿园课程的重要资源。幼儿的一日生活、与幼儿相关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。可以在《幼儿园教育详细指导纲要》中的培养目标详细指导下，以更为广泛的视角开发和利用各种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正合适幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因为这个原因幼儿园课程的主要内容来从小儿的生活，课程开展贯穿于幼儿的每日生活。幼儿园课程的主要内容是来源自于生活的。幼儿的认识和了解特点、学习特点要求幼儿园课程不可以以传授系统的学科知识为主要任务，它一定要在儿童的生活中持续性引导幼儿累积周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。

游戏满足幼儿的年龄特点，可以满足幼儿的各自不同的身心需是幼儿自己的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，故此游戏在幼儿园课程当中居于很重要的位置。有组织的游戏是有一定计划和目标的游戏是对幼儿生活的反映、丰富和改造，管束性对比自由游戏要大一部分。因为幼儿的不成熟，不少活动是没办法在自己真实的生活情境中体验的。因为这个原因，在与幼儿生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为幼儿生活的主要途径，这样的游戏并非幼儿生活的反映，而是经过改造了的幼儿的生活是在教师创设的类似生活的环境中进行的游戏，它可以适应幼儿活动的需。这样的有组织的游戏源自于幼儿的生活高于幼儿生活。幼儿期是孩子成长的重要时期是幼儿学习能力发展的重点期。

因为幼儿的年龄特点、身心需，表现出了积极的求知想法和独特的认识和了解方式。我们的教学要结合幼儿生活经验和已有知识去设计教学活动，以此使他们从熟悉事物中去学习和理解。幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。因为生活本身就具有综合性，因为这个原因越是充分利用生活资源，就越能反映幼儿园课程有机综合的特点。

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