初中阶段课程设置主要是， 广西义务教育课程设置标准是什么

初中阶段课程设置主要是？

我们国内初中阶段设置分科与综合相结合的课程 ，主要涵盖思想品德 ，语文，数学，外语，科学，物理，化学，生物，整体设置九年一贯的义务教育课程 ，小学阶段 以综合课程为主 ，初中阶段设置分科与综合相结合的课程 ，高中阶段以分科课程为主 ，初中阶段分科与综合课程相结合 。

《基础教育课程改革纲要（试行）》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程”。我们国内初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要涵盖思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）还有综合实践活动。

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广西义务教育课程设置标准？

中小学课程设置标准，以下课时为每科周课时量:小学一、二年级:品德与生活（2节）

语文（8节） 数学（4节） 体育（4节）艺术【涵盖音乐、美术】（4节）综合实践活动【涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）

按照广西教育厅公布的《广西义务教育课程设置标准（ 修订）》， 广西义务教育课程设置标准请看下方具体内容：

一、语文、数学、英语、思想品德、历史与社会、自然与生活、音乐、美术、体育、信息技术、科学与技术等11个学科为义务教育基础课程。

二、初中阶段增设物理、化学、地理、生物、技术与设计、信息技术等6个学科。

三、各学科的课程设置标准和教学要求，由广西教育厅制定和公布。

四、义务教育学校需要按照学生的年龄、身心发展特点和学科特点，合理的根据目前实际情况安排课程设置和教学内容，注重学生的综合素质培养。

五、义务教育学校需要根据国家和广西相关规定，加强学生的安全教育、心理健康教育、法制教育、环境教育等方面的教育。

六、义务教育学校需要按照学生的实质上情况，合理的根据目前实际情况安排课程负荷和作业量，保证学生的身心健康。

语文数学英语体育美术音乐都设为主课。每个学期都考试，但是，不作为升学考试的为目标。减少学生压力，不做考查，减轻家长的负担

义务教育新一轮改革课程设置？

我个人觉得义务教育新一轮改革课程设置是反映立德树人、教书育人，反映动手操作、实践创新，强化三维目标。

贵州义务教育阶段课程设置标准？

1、本义务教育课程具体安排，系我省各地、校具体安排课程时的依据，须遵照执行。

2、一至九年级可设置综合课程-艺术课，也可以分科设置音乐、美术课，若选择综合课程，其对应期课时数为音乐、美术课课时数之和；七至九年级可设置综合课程-历史与社会课、科学课，也可以分科设置历史、地理、生物、物理、化学课，若选用历史与社会课、科学课两门课程，其对应周课时数为分科课时数之和；若选择科学、历史、地理，可对应减少自然、地理内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照有关课程标准具体安排自然、地理的主要内容。

3.综合实践活动是国家规定的必修课，主要内容涵盖：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践还有劳动与技术教育等，其详细内容由地方和学校按照教育部的相关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散具体安排，也可集中具体安排，并根据《综合实践活动详细指导纲要》详细开展

4.地方课程可按照本地特色、结合西部大开发和本地经济发展的需进行开发或选择；学校课程应结合本校办学特色和优势、学生的兴趣和需进行开发或选择。

5.有条件的农村中学可以在地方课程和学校课程还有综合实践活动中，调剂出一定的课时，以保证试行“绿色证书”教育的相关内容学习很多于250—300学时。

6.一至六年级的语文课时中，含写字教育。各年级可每周设1课时写字课，也可以故将他分散在语文课时中进行。一、二年级每周设1课时说话课，三年级以上每周设作文课。

7.学习每天具体安排20分钟课间操，10分钟眼保健操。晨(夕)会，班、团、队会，科技文体活动等，由学校自主具体安排。这当中班、团、会亦可结合品德课进行。

8.各门课程都应该结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。人口教育、环境教育、国防教育、安全教育、禁毒教育、民族团结教育、防灾减灾教育、节约粮食教育、交通安全教育、消防教育等均不独自设课，亦应渗透在国家规定的各门课程和各种活动中进行。青春期教育结合体育与健康课和生物课的相关部分进行。

9.每周按5天具体安排课程。每节课时，一至六年级大多数情况下每节课时为40分钟，七至九年级为45分钟。按照课程具体安排和学生学习、活动的需，有条件的学校也可以从本校实质上出发，在严格论证的基础上，探索、试验长、短课结合或一定程度上调减每节课时而增多每天上课节数，但不可以增多课时的总时间或改变各门课程时间的基本比例。

10.民族学校参照本开展计划，并从实质上出发，将民族教育、民族、民主传统体育项目等与有关学科有机地结合起来，以突出民主学校的办学特色。农村简易小学和复式教学点，在参照本开展计划的基础上，可每周的音乐、体育、美术、劳动等课各减少1节，信息技术课可暂不开设，但周总课时数不可以少于20节。 文档星熊飞昂

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义务教育阶段学科类涵盖什么？

1.学科类涵盖：英语，语文，数学，物理，化学，历史，地理，生物……

2.非学科类涵盖：体育类，艺术类（音乐，美术）还有信息技术，还有各自不同的劳动技术

义务教育阶段是指从小学至初中的这一阶段，因为在我们国内小学普遍是六年制度，初中普遍都是三年制度，因为这个原因我们大多数情况下也称“义务教育”为“九年义务教育”，而我们国内的小学与初中等级的学校也被叫做“义务教育阶段学校”。

　　这里说的的“义务教育”，指的就是国家规定的全部全部适龄儿童与少年一定要要接受教育的这样义务，假设不履行接受义务教务这样义务，将会被默认为违法行为，家长假设阻碍孩子接受义务教务，也会被默认为违法行为，会接受法律的制裁。

人民网北京7月30日电 （孙竞、李依环）日前，教育部办公厅公布《有关进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的公告》（下称《公告》）。

《公告》明确，按照国家义务教育阶段课程设置的相关规定，在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物根据学科类进行管理。对涉或者以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。

针对非学科类的范围，《公告》指出，在开展校外培训时，体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，还有综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等。

义务教育课程基本原则？

义务教育课程应遵守的基本原则请看下方具体内容

1、育人为本，坚持德育、智育、体育、美育、劳动教育，“五育”并举，九年一贯设置课程，完善课程类别与结构，优化课时比例。

2、因材施教，因地区，学校，学生当中的差异，注重课程的选择性和适宜性，为每一位儿童，少年提供合适的学习机会。

3、集中核心素养，面向未来，注重培养学生的爱国情怀，社会责任感，创新精神和实践能力。

4、加强课蔽枣程综合，注重关联。就字面名字所表达出来的意思。

5、变革育人方法，突出实践，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。

义务教育课程的基本原则主要涵盖以下几点：

1. 国家颁布的义务教育课程标准、规划、纲要等文件是义务教育课程设计和开展的基础，学校应该根据这些文件制定和开展课程。

2. 义务教育课程需要满足学生的全面发展需，注重知识与能力、理论与实践、思维与情感等方面的平衡发展。

3. 全国性专业评估机构对义务教育阶段的学校、教师和学生开展的测评结果应该作为改进和完善义务教育课程设计和开展的参考。

4. 教师应该遵守“以学生为本”的原则，按照学生不一样年龄段、认识和了解水平和个体差异，因材施教，选择合适的教学方式和手段。

5. 学校要保证统一规划、分科设置，在加强通识素质培养的同时，也应该专门培养具备特殊技能才华、人文精神等方面优势人才。

6. 学生参加义务教育课程设计途中，应该充分反映他们的自主性、合作性和批判性思维能力，以减轻家长对学生课业的压力。

总而言之，义务教育课程基本原则旨在保证义务教育质量和公平性，培养学生的自主精神、创新意识、道德品质和实践能力。

1. 适应学生的身心发展需求，鼓励学生全面发展。

2. 注重知识性、德育性、实践性的有机结合。

3. 立足教育教学实践，贴合生活、贴合社会、贴合现实。

4. 注重把基础知识与实质上问题相结合，使学生学以致用。

5. 发挥教师的主要作用，促进学生自主学习，培养学生终生学习的能力。

6. 把改变学生学习兴趣、提高学生学习动力放在课程设计的核心位置。

7. 注意区域、少数民族等特殊教育需求，保证教育公平。

8. 满足国情、民族特性和时代要求，促进促进学生健康成长和全面素质发展。

应遵守的基本原则：

(1)坚持全面发展，育人为本；

(2)面向我们全体学生，因材施教；

(3)集中核心素养，面向未来；

(4)加强课程综合，注重关联；

(5)变革育人方法，突出实践。

课程可分为狭义和广义两个方面，狭义的课程指教学内容，主要反映在教科书、课程（教学）计划和课程标准（教学大纲）中；广义的课程指的是学生在学校中取得的经验，它涵盖学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。

新课程标准2023完整内容？

课标是国家事权是“教学大法”是考试教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的依据，新时代新课标的修订已经在进行中。

新修订的课程方案主要变化：根据核心素养目标，从注重学科逻辑到更多特别要注意关注生活逻辑。以前基础教育之故此，强调学科中心、知识中心，其根本因素在于课程标准和考试教材呈现的方法、体系是根据学科逻辑，而不是打破学科逻辑，从学生成长和现实生活需求的的视角重组各种知识。

本次义务教育课程标准修订途中，反复强调需要在兼顾学科逻辑的情况下更多地特别要注意关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需是什么。要根据学生成长这一主线，而不是根据学科本身的发展来设计的课程。这个时候，就要处理好理论和现实的关系问题。一个方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另外一个方面也要贴合学生的现实生活，做到带来一定兼顾。还有分科课程和综合课程，一个方面要根据分科的思路组织课程内容，另外一个方面也要强调课程的综合，根据生活逻辑将知识组织起来。

新义务教育阶段课标标准科学定位，要处理好以下关系：

一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，保证课程内容对全国大部分适龄学生都普遍适用，打好共同基础，同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。

二是经典性与时代性的关系。要注重经典，进一步精选课程内容，选择有的时候，代价值的经典内容；同时特别要注意关注经济社会发展新进展，与时俱进地更新内容。

三是全面性与个性化的关系。要注重学生的全面发展，明确德智体美劳各方面发展的基本要求。同时，全面发展不等于平均发展，要严格控制必修容量和难度，为学校因材施教和学生个性发展留有空间。

四是规范性与灵活性的关系。要注重定标准、立规矩，明确学业质量标准，使教学和考试评价有实在的依据来遵循；还需要特别要注意关注教学方法方式的多样化，鼓励教师教学实践创新。

新课标的修订，其创新意识反映在以下哪些方面：

一是注重培养创新人格。育人目标上，要注重从小培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考问题的能力。

二是引导变革教学方法。倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。

三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的详细指导，摒弃简单、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓励学生个性化发展。

新课标的修订在实践育人上要求更实：

一是明确实践育人详细要求。各学科要进一步明确实践的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性管束。例如科学类课程要明确必做实验项目和评价方法，道德与法治课标要明确社会实践内容及时间具体安排等。

二是加强对实践教学的详细指导。要详细指导教师将学与做结合起来，克服只学不做的情况，培养学生运用知识分析和处理实质上问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，非常是需要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。

基础教育十五年是一个系统。学校育人一定要贯通起来，系统设计，整体规划。现目前，一部分方面反映，幼小衔接不畅的问题比较突出，初高中当中也有部分脱节，各学科当中还有交叉重复问题。我们一定要高度重视、深入研究，在课标修订时开始处理这些问题。

新课标修订在坚持九年一体化设计的同时，注重前后左右的衔接贯通。

一是幼小衔接。要科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平，合理设计小学低年级课程，内容坡度要减缓，学习方法要注重活动化、游戏化、生活化。

二是小初衔接。按照小学到初中学生在认识和了解、情感、社会性等方面的发展变化，合理的根据目前实际情况安排各学科内容，科学设计深度和难度，反映连续性和进阶性。

三是初高中衔接。结合高中学习和学生生涯发展需，在初中高年级一定程度上具体安排延展和衔接内容，为学生接受高中阶段教育做好准备。

四是学科间横向配合。注重学科当中知识内容的相互呼应，有效配合，防止简单交叉重复，形成各学科协同育人格局。

与原方案相比，新修订课程方案有以下三方面变化：

一是将原义务教育课程设置实验方案名称改成义务教育课程方案，与普通高中课程方案名称保持完全一样，完整反映课程方案功能。

二是将有关培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的要求作为构建义务教育课程体系的逻辑起点和落脚点，阐述培养目标，反映人才培养规格和要求。

三是考虑到学生认识和了解发展是从平日生活概念到准科学概念再到科学概念的过程，由综合到分化，对课程设置与开展进行调整。比如，小学一二年级开设艺术综合，替代音乐、美术分科课程；鼓励将小学一二年级道德与法治、劳动、综合实践活动与班队活动、地方课程和校本课程等具体内容整合开展；将学科性质相近的物理、化学、生物学整合为“科学”，保持与分科基本内容完全一样等。

以上信息，按照有关领导讲话与文章整理，后以 底教育部颁布的新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准为准。

新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我们国内沿用已久的教学大纲改成课程标准，反映了课程改革所倡导的基本观念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我们国内基础教育课程改革进入新的阶段。

学科类的课程不涵盖？

不涵盖体育,涵盖语文数学物理。按照国家义务教育阶段课程设置的相关规定,学科类课程涵盖:道德与法治、历史、地理、语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、科学(或生物、物理、化学)。

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一部分的不一样学科组成。

各门学科各具固有的逻辑和系统。这样的课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺是早的学科课程。近代学校的学科课程是文艺复兴后一步一步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采取。

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