简述小学班主任对后进生的教育策略和转化后，小学班主任对后进生的教育策略

简述小学班主任对后进生的教育策略和转化后进生应遵守的原则？

小学班主任转化后进生可以从请看下方具体内容几方面入手：第一，针对后进生班主任要有足够的耐心，细心，给予他们更详细的鼓励和关怀。第二，转化后进生工作是一个循序渐进的过程，班主任不可以过于急躁，也不可以对后期生要求太高，要给他们一定时间。第三，一定要对这些后进生更多的特别要注意关注与鼓励。

小学班主任对后进生的教育策略？

小学班主任转化后进生可以从请看下方具体内容几方面入手：

第一，针对后进生班主任要有足够的耐心，细心，给予他们更详细的鼓励和关怀。

第二，转化后进生工作是一个循序渐进的过程，班主任不可以过于急躁，也不可以对后期生要求太高，要给他们一定时间。

第三，一定要对这些后进生更多的特别要注意关注与鼓励。

班主任如何做好后进生的转化教育引导工作？

后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都拥有自己的优点缺点，班主任可以在开展集体教育活动的同时，做好很小一部分教育引导工作，尤其是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目标，拟对这一问题做些概略分析。

一、因素及影响

后进生之故此，因素是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，总体有以下几种：

1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的管束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。

2、懒。家庭条件好的学生和独生孩子易犯这样的毛病。学习怕苦、作业不可以及时完成、干活时躲着不去找理由。

3、骄。这样的学生不可以正确认识和对待自己、精力不需要在学习上、别人考试成绩好他看不起、自己学习又不努力；假设自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。

4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、经常自个生闷气。

5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，导致这样的学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求出现变化，心思沉重、表现忧郁、考试成绩下降。

6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还常常找岔子、出难题，影响班级学习规则和程序。

二、契机及把控掌握

转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也可这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并非单一的、割裂的，而是相互依存、相互渗透的。实质上工作中需要“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有什么契机及如何把控掌握呢？

1是理解。理解其实就是常说的老话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化出现巨大的作用，收到惊人的效果。不少后进生的转化是在和考生对他充分理解感召下奋起的。因为这个原因，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。

2是信任。人需信任如同需空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这一点。因为种种因素，后进生大多有程度不一样的自卑心理，班主任和考生的信任可以唤起他们醒悟和奋起，一步一步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的考生要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，以此信任自己，使他们培养信心。

3是尊重。尊重就像一把钥匙，可以打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生放了错误，班主任和其他考生不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方法横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不可以歧视，特别是他们针对班级建设提出的有益建议，需要充分肯定和积极采纳。

4是友爱。爱是后进生转化的开始机。假设爱的闪电可以穿透后进生的心扉，他的心灵中就可以震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、慰藉；当后进生学习碰见挫折时，你真诚地予以启发、详细指导……就可以拨动他持续性进步的心弦。这个问题就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮。

5是灌输。转化后进生，理解、信任、尊重、友爱固然重要，但更为重要的是灌输。通过集体的、很小一部分的、社会的、家庭的等各种途径，采用授课、谈心、参观、讨论等各种方式，有效地进行德育灌输，帮他们培养正确人生观、价值观，培养高尚的品德。正确认识和对待美丑、善恶、是非等问题。

6是疏导。疏导是灌输的补充和渗透，对后进生疏导的主要内容和形式是丰富多样的，所出现的效应也是相当强烈的。其一、思想诱导。帮他们培养自重、自尊、自爱、自信之心，提高他们自我调节、自我控制、自我完善能力。其二、行为详细指导。告诫、提醒他们需要怎样做、不应该怎样做，为什么需要这样做而不可以那样做。晓之以理，指明克服缺点和毛病的努力方向。

7是激励。激励的主要特点是可以提高后进生的荣誉和进取心。后进生身上总会有“闪光点”，要勉励他们持续性放大自己的“闪光点”发出更大的“热能”。假设后进生有了某些进步，要及时肯定、表扬、鼓励。当后进生现实表现和学习进步明显时，不要因为还有某些缺点而影响其应得到的表扬或激励，鞭策和鼓舞他再接再厉。

8是批评。批评像“催化剂”可以促成后进生认识缺点、改正缺点。后进生周围的人，尤其是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一门心思地迎合、迁就、放任。大多数情况下来说，后进生的自我控制能力较弱，错了不能以批评纠偏。当然批评要注意方法、方式、场合、时机的选择、语言地运用等都一定要讲究，以求好批评效果。

9是感染。这里主要指为后进生的转化创造良好的环境，通过周围的人言行来感染他。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因为这个原因，在可能的情况下，针对不一样后进生的情况，一定程度上调节一下座位。与后进生品学兼优学生想搭配，采用结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜移默化感染后进生。

三、要注意的问题

1忌偏。假设带着“有色眼镜”看待后进生，就可以以偏概全，把他们“看扁了”、“看死了”。唯有辨证地看清他们的长短、看清他们的过去、目前和以后，才可以把转化工作做好。

2忌急。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，假设指望一朝一夕就可以成功是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。

3忌虚。这里有两层意思。一层是关心、爱护、帮等不可以虚情假意，一定要真诚实在。另一层是工作不可以粗浮、方式不可以简单化。

4忌软。转化工作一定要讲原则。对与错、好与坏要经渭分明。后进生身上错误的东西、坏的习气要严肃批评纠偏，不可以哄着、宠着。这样的“低格调”的转化工作得到的是负效应。

一年级后进生转化措施？

用真情、真爱去关心学生。适时、适度、一定程度上加鼓励、帮，并让他们能真切的感受到老师对他们的希望，真切感受到自己的变化和进步，以此培养自信，提高自主意识。

亲近、尊重、信任是做好“问题生”工作的核心，沟通、激励是基本途径。一个老师的德行修养、业务水平，不仅仅反映在课堂之中，更应该反映在“问题生”的教育转化上。“问题生”工作是一项艰巨而痛苦的工作，一项细微、缓慢的蜗牛工程。

真情教育肯定是转变问题生的教育心法。

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