课程目标体系包括三类，我国新一轮课程改革的具体目标是什么?-华宇考试网

课程目标体系涵盖三类？

完整得课程目标体系涵盖三类:

结果性目标、体验性目标、表现性目标。

新课标教学目标分为：知识与技能目标，过程与方式目标，情感、态度与价值观目标。

1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。

2、过程与方式：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、处理问题的方式，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。

分为（1）知识与技能目标，（2）过程与方式目标，（3）情感、态度与价值观目标三类

我们国内开始的新一轮课程改革是新中国成立以来？

答：我们国内开始的新一轮课程改革是新中国成立以来第八次规模很大的课程改革。

改革开放以来，我们国内基础教育获取了辉煌成就，基础教育课程建设也获取了显著成绩。但是我们国内基础教育整体水平还不高，原有的基础教育课程已不可以完全适应时代发展的需。为贯彻《中共中央国务院有关深化教育改革全面逐步递次推动素质教育的决定》(中发〔1999〕9号)和《国务院有关基础教育改革与发展的决定》(国发〔2023〕21号)，教育部决定，大力逐步递次推动基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建满足素质教育要求的新的基础教育课程体系。

，在党中央、国务院的领导下，教育部正式开始了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》等一系列政策文件，初步构建了满足时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。

教育改革的核心是课程改革。我们国内现目前的课程改革是新中国成立以来的第八次( 启动至今)规模很大的课程改革。

什么叫课改？

课程改革是学习方法和教学方法的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使取得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

就是传统学习方法的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方法的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

课改是新一轮基础教育课程改革。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面逐步递次推动素质教育”，新课改的目标就是需要在21世纪构建起满足素质教育要求的基础教育课程体系。

新课改的主要内容是：

1、课程目标方面：反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观“三维”目标的达成。之前的老师授课比较注重照本宣科，所教的主要内容大都跟书本一模一样，这样教出来的学生其思维能力相对较弱。新课改则更加重视引导学生去探索新知识，而不是老师告诉你什么就是什么。

2、课程结构方面：强调不一样功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，满足未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。新课改除了需学生掌握并熟悉课本知识之外，更强调了德智体美等多方位的发展，使学生更适应新时代的需求。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，之前的教育当中有不少难度在中上的知识，致使两极分化，有的学生解难题非常厉害，有的学生却连基础都掌握并熟悉不了。新课改则更加重视学生针对基础知识的牢固掌握并熟悉，还有全面发展。

4、课程开展方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，之前都是老师要学生乖乖坐在教室里听老师讲，新课改后面则更强调了学生的积极性。教学人员应该通过一部分方式，让学生对学习出现浓厚的兴趣，积极主动的去学习。

课程改革课改是基础教育第二轮课程改革的简称。课改详细内容就是从应用考试教材，教育模式,教育观念到考查模式所出现的有目标、有标准、有成果的新尝试，新变化。

什么是瑞吉欧教育体系中课程的主要特点？

瑞吉欧课程模式的特点就是方案活动注重师生共同建构，注重合作参加与分享，注重记录，注重创造性能力的培养，这当中，教师在这当中扮演了独特的角色。瑞吉欧课程模式对我们国内幼儿教育的启示是多方面的，非常是在更新课程观念，培养新型师生关系，培养新型儿童观还有构建学校，家庭，社区一体化的系统教育互联网方面有着重要的启示作用。

瑞吉欧的课程模式有何特点？　　瑞吉欧的课程内容特点可以概括为：　　没有固定的课程内容；没有固定的考试教材方案；把平日生活作文设计课程内容的来源；课程内容由儿童讨论决定。

十大育人详细内容？

1.课程育人。大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业考试教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学任何一个环节，达到思想政治教育与知识点内容与框架体系教育的有机统一。

2.科研育人。发挥科研育人功能，优化科研环节和程序，完善科研评价标准，改进学术评价方式，促进成果转化应用，引导师生培养正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养师生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。

3.实践育人。坚持理论教育与实践养成相结合，整合各种实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育引导师生在亲身参加中提高实践能力、培养家国情怀。

4.文化育人。注重以文化人以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛，牢牢掌握并熟悉高校意识形态工作领导权，践行和弘扬社会主义核心价值观，优化校风学风，繁荣校园文化，培育大学精神，建设优美环境，滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风气。

5.互联网育人。大力逐步递次推动互联网教育，加强校园互联网文化建设与管理，拓展互联网平台，丰富互联网内容，建强互联网队伍，净化互联网空间，优化成果评价，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，引导师生强化互联网意识，培养互联网思维，提高互联网文明素养，创作互联网文化产品，传播主旋律、弘扬正能量，守护好互联网精神家园。（如何做好互联网育人，作为一对一辅导员你怎么做？）

6.心理育人。坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保证“五位一体”的心理健康教育引导工作格局，努力培育师生理性平和、积极向上的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。

7.管理育人。把规范管理的以自己为先锋严格要求和春风化雨、润物无声的教育方法结合起来，加强教育立法，遵循大学章程，完善校规校纪，健全自律公约，加强法治教育，全面逐步递次推动依法治教，促进教育治理能力和治理体系现代化，强化科学管理对道德涵育的保证功能，大力打造治理有方、管理到位、风清气正的育人环境。

8.服务育人。（把处理实质上问题与处理思想问题结合起来，紧跟师生、关照师生、服务师生，把控掌握师生成长发展需，提供靶向服务，提高供给能力，积极帮处理师生工作学习中的合理诉求。

9.资助育人。把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系，构建物质帮、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制，达到无偿资助与有偿资助、显性资助与隐性资助的有机融合，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环，努力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质。

10.组织育人。把组织建设与教育引领结合起来，强化高校各种组织的育人职责，提高工作活力、促进工作创新、扩大工作覆盖、提升辐射能力，发挥高校党委领导核心作用、院（系）党组织政治核心作用和基层党支部战斗堡垒作用，发挥工会、共青团、学生会、学生社团等组织的联系服务、团结凝聚师生的桥梁纽带作用，把思想政治教育贯穿各项工作和活动，促进师生全面发展

十全育人指课程育人、科研育人、实践育人、管理育人、组织育人、服务育人、文化育人、互联网育人、心理育人和资助育人。

研究按照生涯发展理论中核心技能内涵即技能主要可以分为专业知识技能，可迁移技能，自我管理技能。从大学生生涯发展中的核心竞争力维度出发，充分挖掘“十大”育人体系的育人元素与内涵，并对应设计详细措施，以保证育人元素详细可操作。

育人简介：

育即教育、培养；对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育、培养即为育人；育人的目标是为了让教育对象能全方面的发展，使人成长为社会需的身心健康的人才。

育人以社会主义核心价值观为引领，以全面提升人才培养能力为重要，真真切切提升工作亲和力和针对性，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保证有力、成效显著的高校思想政治工作体系。

高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育任何一个环节，把思想政治工作贯穿教育教学整个过程，把思想价值引领贯穿教育教学整个过程和任何一个环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。

课程育人：就是要发挥教师教书育人的作用，每一门课程都要做到价值引领和知识传授同步逐步递次推动。

科研育人：就是要把科研集中党和国家事业发展需，做到学术诚信，完善评价体系，引导矢志奋斗。

实践育人：就是要健全课堂教育和实践相结合的教育模式，倡导知行合一，搭建实践平台，培养学生亲近社会，热爱人民。

文化育人：就是要培根铸魂，坚定文化认同和文化自信，践行社会主义核心价值观，打造积极健康向上的校园环境。

互联网育人：就是要提高建网用网管网的能力，壮大网络在线正能量，强化师生文明素养。

心理育人：就是帮学生养成平和健康的心态，健全教育体系，打牢应对人生各自不同的经历的心理素质。