幼儿园校本培训内容有哪些，带教培训管理方案范文-华宇考试网

幼儿园校本培训内容有什么？

1、幼⼉园⼀⽇活动保教细则、叙事性研究、家园合作、幼⼉舞蹈编排技巧、读书沙龙等等。 2、让教师们通过培训，跟上幼⼉教育的时候代步伐，新的幼教观念更好地在教育教学活动得以反映。

带教培训管理方案？

高素质的师资队伍是学校珍贵的资源是学校达到全面发展和持续时间发展的源动力。为适应新时期新形势下的教学工作，促进教师专业成长，提高师资队伍素质，激发教师参加校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，达到学校全面发展和持续时间发展，制定教师培训开展方案。

　　一、详细指导思想

　　坚持注重实效、联系实质上、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，打造有利教师终生教育和持续时间发展的良好环境，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

　　二、培训目标

　　1.面向我们全体教师，全员参加培训，强化教师“终身学习”的意识。

　　2.紧跟办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提升科学素养，建一支能适应学校办学特色需的教师队伍。

　　3.推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提升，向科研型、学者型过渡。

　　4.加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师的辐射、引领作用，提高青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量一步一步增多、质量一步一步提升，骨干比例增大、层次提升。

　　5.达到教师整体素质和学校教育教学综合能力提升的目标。

　　三、培训原则

　　1．坚持以校为本的原则，即从学校的实质上出发，以学校发展为本，立足自己，达到培训后能提升素质，处理教育教学实质上问题。

　　坚持以人为本原则，从教师的实质上出发，帮教师有层次地确定自己的发展目标，学校目标中要反映差异性，有利改变教师积极性，使他们主动参加，自我创新。

　　2．坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显目前教育教学工作实践中。

　　四、培训内容

　　在参与省市县统一组织的教师培训的同时，我校积极开展以提升教师整体素质、促进教师专业化水平提升为宗旨的校本培训。

　　1、校本培训

　　以课题研究为抓手，培养德育、教学、行政管理三支科研队伍，组织教师学习现代化教育科研理论，详细指导教师掌握并熟悉大多数情况下的科研方式，提高教师的科研意识，提升教师的科研能力，培养教师的持续时间发展能力，引领教师真正走进教师专业型发展学校。按照教师实质上需和学科学教育学的特点、要求，以学科研究为主要形式，夯实、拓宽专业基础知识，使全部教师有较扎实的专业知识，并为老师创造必要的条件，进一步提升学历层次,持续性丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。

　　按照教师职业基本功和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方式，优化课堂结构，提升课堂效益。加强现代信息技术知识的培训和运用，提升教学技能。积极引导教师，运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为反映明确性、示范性、参加性和有效性。

　　2、互联网培训

　　科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要培养“学习、学习、再学习”的思想，通过各种途径、各种方式，学习教育的新观念、新思想、新观点、新教法，以持续性提升和充实自己,适需要前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应培养终身学习观念，全新的学习方法以教师培训启动，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参加互动为平台。

　　教师通过自学与互联网培训相结合，提升熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提升教师借助电脑获取信息、利用信息的能力，参与上级教育部门具体安排的“国培”“教育技术能力提高”等有关互联网培训，提升教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。

　　3、骨干培训

　　加强我校骨干教师的队伍建设，充分发挥其科研带动作用，为我校创建名牌学科、名牌教师打好科研基础。现在我校有市级骨干教师2人，校级骨干20人。期望通过对他们给任务、压担子、搭台子，使他们得到锻炼，同时通过各级骨干的带动作用，促进更多的年轻教师提升自己的发展和业务水平的，加入到骨干的行列。

　　本年，加强骨干教师的过程管理，建立跟踪考查档案。充分发挥教师自己主体创造性、能动性和资源优势，引导教师低起点、小科研，从身边出现的教育教学问题和情况进行研讨，按计划，有步骤地开展研究活动，非常注重平日间研究，坚持教研结合。提倡写自学读书笔记、教育教学随笔、撰写教育叙事、教育教学反思、研讨交流报告等，及时把学习心得使用电脑或手机在线上传到学校教育群共享平台，和各位考生交流共享。

　　4、新教师上岗培训

　　开学初对新教师进行培训，理论培训和实践培训相结合，并为新教师配好师父，加强师徒传帮带的作用，真真切切提升新教师的业务能力，及时适应新的岗位工作。

　　5、外出培训

　　教学观摩：学校内部教师当中，校际当中分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　参观考察：组织校内、校际当中教师教学交流，传授好的教学方式和先进的教学观念，外出考察学习，取长补短。

　　6、专项培训：按照不一样时期教师继续教育的应急任务，集中进行短时间培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参与“国培计划”、省市教科所、县教研室开展的各自不同的培训活动，重点培养，研修提升，培养研究型、专家型的骨干教师。

　　7、班主任培训

　　按照《教育部办公厅有关开始开展全国中小学班主任培训计划的公告》，继续做好班主任的培训工作，全部在岗班主任要参与班主任专业化培训，并获取培训合格证书。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘请任职班主任时，优先聘请任职获证教师，探索班主任持证与聘请任职、津贴挂钩新思路。

　　8、公需课培训

　　教师的专业水平是教师从事教育引导工作的生命，为更好地落实教育局有关开展公需课培训工作的要求，我校以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以教师的持续时间发展为本，努力开创我校教师培训工作新的局面，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。

　　五、培训形式

　　培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，以学校为主阵地，紧跟教育教学实质上，培训提升教师，促使教师自我完善。

　　1.专家培训。请来教育专家和校内外有一定经验及知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，紧跟教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮老师培养正确教育观念。

　　2.交流研讨。紧跟教育教学中产生的一部分带共性、有研究价值的问题，组织研究课，在参加、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提升认识，促进自己提升，促整体水平提升。

　　3.观摩欣赏。运用现代信息技术，借助多媒体，组织教师看相关课改、教学、师德影片。

　　4.通过撰写案例、论文、叙事文章等，提高教师基本素质和业务水平。

　　六、考查与管理

　　学校负责对教师各自不同的学习按规定要求参与，折合学时，根据继续教育引导工作评查方案要求，做好教师参与继续教育学习的考勤、学习、资料、成果等情形的检查、记载，仔细做好审查核验工作。

劳动教育校本课程方案？

一，科学构建劳动教育课程体系

二，有效组织各种形式的学校劳动教育实践

三，积极开展力所能及的家庭劳动

四，大力逐步递次推动社会劳动实践教育

五，加强劳动教育载体和平台建设

六，创设劳动文化传承主阵地

七，建立科学的劳动教育评价体系

校本培训的详细内容使什么？

中小学校本教研、校本培训的详细内容孔凡哲[1]（东北师范大学教育科学学院 130024）《中小学教师培训》第11期[摘要] 针对现目前以校为本的广泛开展，结合新课程开展中产生的种种问题，以数学学科作为例子，具体阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的详细内容，为深化中小学课程开展、提升课程质量提供基本保证。[[关键词]] 校本，教研，培训，内容，中小学现目前，以校为本的各自不同的临时性培训活动和平日的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍特别要注意关注。以校为本的课程逐步递次推动方法在全国中小学普遍开展起来。然而校本培训、校本教研的主要内容究竟涵盖什么？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以什么内容为主体？针对这些亟待处理的现实问题，国内外相关的报刊、著述并没有过多地涉及，相关的深入探讨也是十分鲜见。本篇文章结合义务教育阶段全面普及新课程的实质上，以数学学科作为例子，具体探讨中小学校本培训、校本教研的详细内容。一、校本研究的基本策略大多数情况下地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，实际上施的主渠道是校本行动研究。这当中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（涵盖教学计划、教学开展策略方案、学习资源、评价工具等等），进一步促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目标，进一步达到教师的专业发展；非常地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式产生，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。就现在我们国内新课程开展的实质上状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到现目前义务教育阶段都普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经开展高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、冲刺突击性的培训”，如针对那些马上就要进入新课程的年级、学校和地区的对应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以平日性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各种学校平日教研活动的主体，成为学校平日工作的主要组成部分。没有什么好反驳的，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研依然不会能截然分开，而是密切有关、相互配合：校本培训侧重于处理那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于处理那些平日性的、需较长时间才可以处理的问题。不少情况下的不少问题，时常是先由校本培训开头，由校本教研详细落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（认真物投影仪等）在教学中的应用，还要集中式、冲刺突击性的1~2该院校本培训活动；而针对“如何利用ppt文件展示变动效果？如何合适处理多媒体的屏幕展示与传统的黑板板书当中的关系”等等问题，还要进行系列的专题研讨，需通过校本教研来处理。二、校本研究的基本内容现在情况下，尽管全国各省市地区不一样学校的不一样教师“在课改不一样阶段有不一样需求”[1]，但是各学校当中仍有不少共性问题，以处理这些共性问题为主、专门处理个性问题是校本培训、校本教研的基本策略，也是具体安排“以校为本”活动内容的基本原则。大多数情况下地，在较长的不短的一个时期内，校本培训、校本教研的主体内容可以这样具体安排：1．新观念讨论与新课程反思活动方法：互动式的讨论+典型案例分析+自我反思活动的主要内容：如何理解“一切为了学生的全面发展”？“全面”的含义是不是涵盖传统的知识、技能和能力？如何理解数学活动？“掐头、去尾、烧中段”意指什么？“现实问题数学化”、“数学内部结构化”、“数学内容现实化”作为刻画数学活动整个过程的三个阶段，彼此当中有哪些区别和联系？如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础性、普及性和发展性？课程是生成的？还是预设的？有人说，在新课程下，对学生来说，课程是生成的是在活动中一步一步生成的；而对教师来说，课程是预设的，在课程设计、教学设计和教学开展以前，教师一定要了解地清楚课程教学的预期目标，但同时，教师针对教学途中可能出现的不少事情时常是没办法预测的，以此，课程又是生成的是师生相互交往互动而出现的是预设与生成的统一。你如何看待此看法？如何理解新的教学观？师生交往、师生互动、共同发展的详细内涵究竟是什么？师生交往活动的互惠性详细反映在什么地方些方面？如何理解数学教学是教师引导学生开展数学活动的教学？如何理解数学教学途中的“结果”与“过程”的辩证关系？如何理解中小学生的学习特点和规律？选择和编排数学课程内容、数学教学内容的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、富有挑战性的、有丰富数学内涵的材料可以作为学生数学学习的素材？如何理解“用考试教材教”与“教考试教材”的区别和关联？如何理解新的评价观？从“横向评价”转到 “纵、横评价相结合”的用意和详细要求是什么样的？如何理解评价对教师的促进作用？如何理解评价目标多元、评价方式多样、旨在全面提升教育教学质量、促进课程更新和学校发展的评价新体系？如何理解信息技术与数学课程、教学的整合？多媒体技术与课堂教学的整合是不是就是以往的“黑板板书内容”简单搬到“屏幕上”？在数学课堂上，用flash制作的相关平移、旋转的动画，取代“学生用纸片进行折叠、动手操作等活动”是否就是课程整合发展的一种趋势？如何正确地评价新课程的得与失？什么是开展中的问题？…2．教学设计的案例研究课堂教学是落实基础教育课程改革的基本保证，合适的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育观念归根结蒂要运用教学设计在课堂教学中加以落实，理想的课程一定要通过教学设计和教学开展才可以化为学生经验的课程。进行教学设计是教师从师任教的“看家本领”！编写数学教学设计报告是数学教学设计的主要成果之一，在数学教学设计中占有十分重要的地位。编写数学教学设计报告的格式，大多数情况下有课堂教案、表格、流程图等三种形式。采取课堂教案的方法编写的数学教学设计报告，大多数情况下涵盖：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方式、参考资料等。在新的教育观念下，进行数学教学设计，特别要特别注意请看下方具体内容哪些基本环节，而详细落实和完成这些设计活动，一定要通过集体的探讨和个人的感悟：（1）知识与技能(为接受继续教育做准备)；（2）过程与方式(数学内容要和未来的职业与平日生活相关)；情感与态度(数学要与人的大多数情况下发展相关)；（3）情感体验，即对数学活动和数学学习的兴趣，自信心和意志力，探索创新、交流合作、严谨求实的态度与习惯；（4）数学认识，即正确的数学观，感受数学的广泛应用价值与生活的联系，体验数学的美和数学学习的兴趣；（5）思维能力，即体验思考的方式，养成说理有据的思考习惯，取得分析问题和处理问题的能力，发展探索和创新的意识；（6）处理问题，即涵盖学习的能力和策略的发展，还有综合运用知识的能力的发展，即数学思维（涵盖逻辑思维、合情推理等）、常见思维的方法方式和数学应用三个方面的发展。对这一，要考虑什么样的知识技能、什么样的学习素材才可以有助于过程与方式、情感态度价值观的发展？3．教学开展详细技术、方式的研究如何看待新的教学方法？介绍法、谈话法、讲练结合法等传统方式与自主式、探究式、合作式有哪些关系？有人说，在课堂教学中，死记硬背、机械训练有的时候，也是很有必要的，但不可以时时特别要注意关注“教”而忽视“学”。你觉得这样的观点对嘛？有人说，接受学习、机械训练、死记硬背与自主学习、探究学习、合作学习是互补的。你如何看待此看法？如何评价课堂教学效果？什么样的课是好课？“中评不中用”的课不是好课吗？好课要不要特别注意教师的教学技能？如何备课？如何达到从传统的备课到现代教学设计的跨越？课堂教学基本功还需要不要？在新观念下，又什么变化？如何才可以应对新观念下课堂教学的变化？如何达到课堂内外的整合与统一？如何将课堂教学作为学生在课前探究、合作和动手操作活动的自然延续？如何将课堂教学真正延伸到课外？…4．教学反思研究（1）如何正确认识教学反思的含义？你是如何看待下面的观点？大多数情况下地，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为还有由此出现的结果进行审视和分析的过程。反思主要是反省、思考、探索和处理教育教学途中各个方面实质上的困难，它是校本教研基本的力量和普遍的形式。教学反思可以细分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。（2）要特别注意教学反思的什么详细作用？你是如何看待下面的观点的？教师的自我反思作为校本教研的一种研究方式，“教师的成长＝经验＋反思”。在课改背景下，教学内容、教学模式等都需对应的变革，变革的成功与否很大程度上主要还是看教师对实际上践活动的反思质量。教师在教学途中持续性进行反思，不单单是重教学实践、提升教育教学质量的需，也是教师专业成长的需。故此教师写课堂教学反思是很有效、便捷的一种校本教研方式。（3）如何才可以有效地进行教学反思？教学反思主要包含什么基本途径？有人说，“撰写教育案例，就是要求教师‘讲述自己在课改途中的故事’，它是沟通教育理论与实践的桥梁，而撰写教学反思就是要求教师把课改中的成功与失败记录下来，失败的可让同行还有后来者吸取教训，成功的可为他人提供借鉴”，这样的认识对嘛？你在教学实践中亲自实践过什么教学反思的方法方式？你的感受如何？你认为哪种方法更有效或在那些情况下更有效？5．中考、高中毕业考试出题技术的研究中心问题：中小学出题技术与方式是否有一部分基本规律？如何把控掌握这些规律？详细涵盖：如何在新观念下进行数学知识、技能的测评？如何编制对应的试题？如何在新观念下进行数学思考、处理问题（过程与方式）的测评？如何选择合适的测试形式还有对应的试题？如何在新观念下进行数学情感、态度、价值观的测评？如何设计与开展情感、态度、价值观测试的形式还有对应的试题？如何在新观念下进行数学综合应用的测评？如何设计合适的试题还有有关的测试形式？开放性考试试卷、探索性考试试卷、应用型考试试卷、阅读理解题、操作实验题、图表分析题等各种题型各有什么特点和功能？如何编制？新观念下的中考出题有何趋势？高中毕业考试出题呢？… 三、校本研究与教师的专业成长在我们国内，以校为本的培训、教研等校本研究活动，有着十分重要的实践价值。 “以校为本”并非排斥相关的理论和专家的详细指导，而是在专家、理论工作者和教研员等人员的详细指导下，“物化”先进的教育理论，及时对教师的教学进行诊断与评价、研究与分析；其主要方法不是把眼光盯在外出学习上，而是提倡“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”；他的主要作用在于，加强教师与教师当中、理论与实践当中的沟通与合作，形成专业互助、自我提高与自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织、学习型学校。非常地，在以校为本的教研活动和培训活动中，教师有机会对课程改革中碰见的问题进行公开而自由的讨论。在这个途中，教师是作为主动的研究者，带着疑问、疑惑进行理性地思考，而不是被动地接受。对教师来说，这是一个持续性成长和互助提高的过程。对校长来说，校长是第一责任人是校本教研制度的组织者、领导者，而学校则是建立以校为本制度的主体。从这个意义上说，这样一个变动过程，一定要真真切切根植于“以校为本”，一定要有详细的活动内容和务实的活动形式，并通过这些很现实的主要内容，达到教师与教师当中、教师与管理者当中的沟通、交流与对话，进一步促进教师的专业发展，提高学校的办学质量。

怎么写培训方案？

1、培训目标的设置

培训目标的设置有赖于培训需求分析，明确员工未来需从事某个岗位，为培训计划提供明确方向和遵守的构架。有了目标，才可以确定培训对象、时间、方式等详细内容。因为这个原因，在撰写培训方案时，第1个步骤，要先写明培训目标是什么？

2、培训内容的选择

培训内容按照培训目标的差异而多样化，但是大多数情况下来说培训内容包含三个层次，分别是知识培训、技能培训和素质培训，在撰写培训方案时，一定要注意按照培训对象的详细情况，有侧重地策划培训内容，大多数情况下来说，管理者偏向于知识培训与素质培训，大多数情况下职员倾向于知识培训和技能培训。

3、培训资源的选择

培训资源可以分为内部资源和外部资源两类，内部资源涵盖组织的领导、具备的特殊知识和技能的员工；外部资源是指专业培训人员、学校、公开研讨会或学术讲座等。按照培训内容确定在实质上培训中可能使用到的资源，一般情况下，推荐内部培训资源。

4、培训对象的确定

培训内容决定了大体上的受训者，但是在设计培训方案时，还应该从已经确定的受训者的的视角来查看其是不是合适受训。一个方面，要考虑这些人是不是对培训感兴趣，假设没有积极性，要考虑适度减少这种类型人群的培训，因为可能影响培训效果；另外一个方面，要分析受训者个性特点，注意培训的主要内容是受训者后天可改变的知识和技能，而不是对受训者的天性进行改造。

5、培训时间的选择

培训时间的确定，依然不会想我们想象地既然如此那，随意，例如：不少公司时常是在时间比较方便或培训费用比较便宜时培训，但其实，可能这时公司依然不会需培训，增多了培训成本。不少公司会把培训活动设定在生产的淡季，以防止影响生产，却不清楚，没有及时培训导致了非常多次品、废品等事故的产生，代价更高。一个优秀的管理者在确定培训时间时，不仅要考虑上面说的列举的问题，还需要与培训有关的部门保持适时地联系。

6、一定程度上培训方式的选择

组织培训的方式有不少种，如讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等，为了提升培训的质量，在培训时可以按照培训内容、目标等多原因，选择一种或各种配合使用。

7、培训场所及设备的选择

培训场所涵盖教室、会议室、工作现场等，若以技能培训为内容，则决定了适宜的场所为工作现场，因为不少工作设备是没办法在教室或会议室使用的。培训设备涵盖考试教材、笔记本、笔、模型，有的还要有投影机、录像机、录音笔等。

校本培训有什么内容？

建设起一支可以按照现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。校本培训有五种类型：

一是学校教育观念、教育技术的培训；

二是本校特色教育,科研成果的培训；

三是区域民俗文化、历史遗产的培训；

四是学科事业知识、基本技能的培训；

五是优秀教学研究、案例研究的培训

按照素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方式入手，攻克教育教学改革的重点和难点，从而谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、很强的创造能力的有特色的师资队伍。培训课程建构大多数情况下分为五大模块：

（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养（2）现代教学方式、教学模式、名家教学风格（3）教师教育教学基本技能和能力（4）现代教育技术（5）学科新的基本理论及教改信息。1.优秀教师与新教师结成师徒2.举行短时间培训辅导班 3.校际当中的观摩与交流 4.反思性教学 5.课题带动法 6.组织教师研究考试教材

校本研修方案怎么使用电脑或手机在线上传申报？

校本研修方案使用电脑或手机在线上传申报方式

1.登陆后，请将鼠标放置自己名字处，出现下拉菜单，点击我的主页，在继续点击活动，出现个人研修计划交流。

2.点击个人研修计划后，在左侧下拉菜单中，点击提交个人研修计划，在任务提交处研修计划。

3.点击我的任务，提交任务，截止日期为5月31日。

教师校本培训有什么内容？

教师校本培训的主要内容可以按照素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方式入手，采取教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。

从而谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支可以按照现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。校本培训有五种类型：一是学校教育观念、教育技术的培训；二是本校特色教育,科研成果的培训；三是区域民俗文化、历史遗产的培训；四是学科事业知识、基本技能的培训；五是优秀教学研究、案例研究的培训。培训课程建构有五大模块：（1）现代教学理论，教育思想、职业道德修养（2）现代教学方式、教学模式、名家教学风格（3）教师教育教学基本技能和能力（4）现代教育技术（5）学科新的基本理论及教改信息。