幼儿园课程内容，幼儿园主题课程有哪些内容-华宇考试网

幼儿园课程内容？

公立幼儿园的课程有，培养孩子们集体意识，沟通能力，独立吃饭，简单阅读等行为习惯及能力。

幼儿园主题课程有什么？

答幼儿园主题课程涵盖：艺术、健康、社会、科学、语言。

大多数情况下以主题课的方式展开，以集体授课的形成进行，教师引导幼儿进行思考、探索，教师为主要、幼儿为主体。紧跟这五大领域。艺术就有：绘画、手工、音乐、舞蹈、韵律、手偶、积木、话剧。还有科学课、快乐阅读、故事等等。除开这个因素不说，部分双语幼儿园开设幼儿英语课程，有的采用英语外教和英语中教交叉替换上课的模式，有的则是在为孩子创造双语环境，培养语感。在社会领域，老师会与孩子进行情景表演，让孩子在环境中学习知识。除开这点，还有一部分特色课，例如奥尔夫音乐、水粉画、彩陶、轮滑，这在私立幼儿园比较常见。至于目前流行的蒙特梭利课程，在私立幼儿园中也有开展，与主题课交叉起来，可以达到优势互补。为了开发孩子的智力，有部分幼儿园还开设了逻辑狗课程和杰立卡。

幼儿园课程内容有识字、语言、数学、英语、体育、美术、音乐、手工课、舞蹈等。体验游戏的快乐，了解字义并感知方位，初步培养幼儿对汉字的认读兴趣，学习新字。

1.激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们可以直接接触到的自然物和人造物。

2.萌发他们探索自然情况和参加制作活动的兴趣。

幼儿园课程是以主题作为教育活动组合的裁体每个教育活动都反映各学习领域内容的相互渗透和融合。

强调每个教育活动富有教育意义的故事，儿歌，歌曲等作为教育活动的材料，准确地确定每个教育活动的目标，清晰得表达能达成活动的活动过程。

幼儿园课程即要利益于促进幼儿发展，又要能传成中华民族优秀的文化，活动过程要贯穿课程的内涵，每个教育活动都充分反映各个学习领域内容的相互渗透和融合。

在教育活动中要反映健康，语言，科学，社会和艺术五个学习领域。

幼儿园都上什么课程？

先进幼儿园课程丰富多彩，大多数情况下有绘画课、手工课、足球、篮球、游泳、画画、舞蹈等，不少几年前高端贵族课程也飞到了寻常百姓家，向钢琴、外语、小提琴等。幼儿园作为学前教育机构，其任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情健康发展。幼儿园一日生活皆课程。小盆友在幼儿园的一天全部在学习，例如早上来园打招呼（礼貌教育）、喝水、大小便，吃饭（自理能力的学习）、游戏（交往能力的学习）、上课（音乐，美术，数学等学习）。

不管公立还是私立幼儿园课程都可分为游戏、运动、生活、学习四大板块。幼儿园课程设置紧跟这四大板块开展，但又不完全区分。

幼儿园有哪些课程？

有舞蹈课，教孩子跳舞，有美术课，教孩子画画

什么是幼儿园课程？幼儿园课程的特点是什么？

1、什么是幼儿园课程？幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。 2、幼儿园课程的特点（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性。

幼儿园有什么教学类型？

幼儿园课程主要有三种类型；

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童具体安排各自不同的有组织有计划的各自不同的活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。基本上幼儿园是小朋友的快乐天地，能有效的帮孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且，可以从小接触集体生活。

1.启发式教学

启发式是指教师在教学途中，依据学习过程的客观规律，大限度地改变幼儿的思维和学习积极性的教学方法。

启发式教学法具有以下特点：

注重改变幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参加到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学途中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适合的方法把幼儿完全带进这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续持续性的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下出现欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新奇，比较受欢迎，新奇的刺激容易引发幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要按照需作启发介绍、指导建议总结，以帮幼儿将取得的感性经验进行概括、提取。需要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方法的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方式。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要按照教学目标和内容选择合适的暗示手段。

把控掌握好暗示的时候机，使幼儿的无意识心理活动促进向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开不需要强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方式和教学环境对幼儿可能出现的潜移默化的作用，发挥积极影响。

(一)公开的幼儿园课程：

又称为显在的、正式的学前教育课程。

主要特点：涉及我们全体儿童，考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向等。主要是由学前教育引导工作者精心设计的教育活动。

(二)隐蔽的幼儿园课程：

又称为潜在的、非正式的学前教育课程。

主要特点：反映在托幼机构和班级的环境中，涵盖建筑物、设备、器械等物质环境，也涵盖幼儿园的园歌、班级的规章制度等文化环境还有老师与幼儿、幼儿与幼儿等人际环境。

(三)总结：

公开的基本上相当于显在的、正式的、针对的;

隐蔽的基本上相当于潜在的、非正式的、渗透的;

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幼儿园教学活动的基本类型

幼儿园教育活动时达到教育目标，提升保教质量的有效途径之一是落实幼儿园教育任务的重要手段。教学活动设计是有时教师专业技能的重要内容是有效开展教学活动的前提是达到“教”与“学”的保证。一个教学活动设计是不是适宜是否方便操作是否可以为有效完成教育目标做好准备，主要还是看教师的教育观念，对教学活动设计的认识和了解水平还有面对教育对象的态度。因为这个原因，本着帮幼儿教师梳理教学活动设计背后所支撑的观念，提高教师对教学活动重要意义的认识，提升教师教学设计能力，改善教育教学行为，提升保教质量的目标，本篇从幼儿园教学活动的概念、类型、主要环节，教学活动设计的意义，还有设计教学活动应遵守的原则和观念等方面进行简单讲解，教师可依据这些理论知识，对照自己的实质上教学活动还有本班幼儿实质上水平，持续性地调整、改进教学活动设计方式，持续性提升保教质量，促进幼儿全面、健康发展。

一、幼儿园教学活动的概念

幼儿园教学活动时幼儿园教育的基本形式是幼儿园课程的主要事实载体是教师有目标、有计划的里永远有时也所提供的环境和材料，通过教师和幼儿双向交流、相互作用的过程是以促进幼儿身心全面发展为目标的活动。《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》第三个“组织与开展”第二条指出，幼儿园教学活动时教师以各种形式有目标、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因为这个原因，幼儿园教学活动时以幼儿为主体，在教师创设的满足幼儿身心发展规律、需和特点的各种形式的活动中，在与环境材料相互作用的途中，引发幼儿积极参加，主动探索，大胆表现的活动是以促进幼儿全面、健康、和谐、整体发展为后目标的活动。

二、幼儿园教学活动的基本类型

有人要教学活动的对象是幼儿，幼儿是活泼好动的，因为这个原因真正合适幼儿的教育活动的类型也应是灵活多样的。

综合近几年来幼儿园教学活动的发展，从结构上来说，幼儿园教育活动可分为五大领域和主题活动2个部分。五大领域涵盖：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域（涵盖音乐和美术）。主题活动时在不短的一个时期内，教师和幼儿按照一个主题内容进行的有关的学习和探究，其内容涉及多个领域，具有综合性和系列性。五大领域教学活动强调各学科的内在逻辑关系和系统性；主题活动强调多个领域、各种资源、各种形式的整合额。现在来看，因主题活动具有综合性、整体性、活动性等特点，主题活动已成为幼儿园教学活动的主要形式。

从形式上来说，氛围集体活动、小组活动和很小一部分活动。集体活动，大多数情况下是由教师有计划、有目标地组织全部幼儿同时进行的教育活动，它时间比较集中和固定，组织比较严密。小组活动大多数情况下指幼儿园的区域活动，在同一时间，幼儿可按照自己的需自选不一样的活动，教师则按照幼儿活动状况，随时进行详细指导还有与幼儿互动，幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动途中取得不一样的发展；小组活动相对比较自由和宽松，教师可以有更多机会特别要注意关注很小一部分幼儿。很小一部分活动，大多数情况下指针对很小一部分幼儿的特殊需开展的教育活动，如：针对有特殊才可以或特殊需求的幼儿的特殊教育，针对性比较性比很强。

从性质上来说，又可以分为有自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。这两种形式主要针对教学活动来源来说，一般幼儿自主生成的教育活动，更能从幼儿自己的需出发，能特别要注意关注到幼儿的兴趣点，但计划性和目标性较随意，需教师具备很强的专业知识和把控掌握教育契机的能力；教师预设活动的目标性和计划性比很强，有充分的准备过程，强调教师的详细指导与组织。

教师应按照幼儿实质上情况还有教学现场，将这些类型相互融合，以相互补充，灵活运用。

幼儿园教育活动的主要内容？

1.分学科式教学活动

分学科学教育学历史久远，学科课程是指以科学为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科学或学科，将这些知识传授给幼儿，以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。针对新教师来讲，掌握并熟悉分科学教育学的方式仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验后面再进行综合、整合、灵活地运用。

2.综合主题式活动（或称单元式主题活动）

综合主题式活动是在分科的基础之上。综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融汇成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科当中的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识点内容与框架体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。

3.按领域分类的活动

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的主要内容相互渗透，从不一样的的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

可以粗略分为生活活动、区域活动、户外活动集体教育活动等。分科，是五大领域：语言领域（涵盖谈话，散文欣赏，诗歌学习，故事教学等）、健康领域（健康，生活，体育等）、科学领域（科学实验探索，数学等）、社会领域、艺术领域（音乐、绘画，泥工，手工等）。