教育的本质学说，上知教育课程介绍

教育的实质学说？

　　教育的实质是一棵树摇动另一棵树 ，“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”假设说，教育的实质是把灯点亮，那教师就是一个个燃灯者。正是他们在末梢的“立德树人”，支撑起了那些宏大的教育愿景。而教育变革的大幕拉开，也离不开教师用“传道授业”之笔在幕布上的勾画涂抹。可以想见，在教育环境正“因时而变，因势而新”的背景下，落在教师们身上的责任内涵势必也会出现变化。

“教什么”和“怎么教”的芜杂表象，深入传统文化中探寻“为什么要教”的实质问题，梳理如何教育、如何成人的历代智慧，提出人道教育要旨，觉得真正的教育，其责任一定要以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目标。

上知教育课程名称？

第一个课程：能力提高系列课-专注力、记忆力九大能力提高。

激活右脑，提高孩子专注力、记忆力、理解力、想象力、创新力、感悟力、思维力、行动力、观察力等9大能力！

第二个课程：知识储备系列课-特色十足，快乐学习。

识字阅读：迅速识字不易忘！数学读题经常会用到字+读题练习，配套阅读+夯实游戏。

思维数学：故事引入、考试教材+教具的右脑教学法，帮孩子建立良好的数学思维。

上知教育不一样课程的学费明显不同的，我们报的上知教育幼小衔接，相比有点贵，两千多点，小班课堂，10个孩子，教学质量方面还是不错的，孩子目前进步挺大，性价比还是高于目前的平均水平的

上知教育不一样课程的学费明显不同的，我们报的上知教育幼小衔接，相比有点贵，两千多点，小班课堂，10个孩子，教学质量方面还是不错的，孩子目前进步挺大，性价比还是高于目前的平均水平的

什么叫灯课？

那时的灯课不一样于今天学校的晚自习,相当大一部分时间仍旧是老师授课,解方程、讲几何,什么“比重”、“压强”、“三角形”、“四边形”之类,满教室四五十盏煤油全部地亮着,讲台上放着讲课用的玻璃罩油灯。

一片灯火中,老师讲课声音洪亮,象战前动员般地要求学生敢于攻城、敢于攻书,目前想来,应该或多或少都有一些几分壮观。

2023年基础教育课程改革是第几次？

第8次

义务教育课程方案和课程标准（2023）版的颁布，标志着第八次基础教育课程改革迈入新阶段

详细目标有：

1 达到课程功能的转变

2 反映课程构造的平衡性，综合性和选择性

3 亲切课程内容与生活和时代的联络

4 改善学生的学习方法

5 建立与素养教育观念相完全一样的评价与制度

6 实行三级课程治理制度

STEM教育的课程类型？

从教育层次架构分类，分成四类，一是泛科技资源的资讯型科普教学；二是项目型课程（跨学科问题处理）；三是整合性学科；四是嵌入式课程，单学科帮助型课程，根据小学的科学课程考试教材来在考试教材体系里面反映STEM的课程，就属于嵌入式课程。

按整合取向及学习模式分类：学科知识整合是根据问题的学习模式，生活经验整合是根据项目标学习模式，源自于工程任务根据项目学习的学习大多数情况下是倡导从生活经验出发。学习者中心整合根据面向体验的学习模式。按问题类型分类，根据问题的，更多是科学探究；根据设计是技术制作，也是老师前几年自然到科学的过程当中详细制作；根据项目是工程实践。按开展方法分类，有验证型、探索型、制造型、创造型。按支持程度分类，分为开放型与支架类。按层次分类，分为省级STEM教育、地市级STEM教育、区县STEM教育、校级STEM教育、学科学教育材融合STEM教育、学科学教育师设计STEM课程。

STEM课程有六个特点，一是融合S、T、E、M四个要素。STEM是一种“后设学科”，即根据不一样学科间融合后面形成的一个新的整体；二是以工程设计过程为主要。目前接触到的STEM课程，大多是以工程为主线，科学为基础，技术和数学为应用的课程；三是特别要注意关注现实问题，注重在情境中学习。

四是以学生为中心。教师是引导者，通过问题的提出及由浅入深的环节设置一步一步引导学生独立处理问题，学生是活动主体，发挥自主能动性，通过激发出的对课题的兴趣进行主动探索，尝试处理问题和建模，并对自己所收集的数据进行认真分析。

五是团队Team合作、参加。STEM课程需我们全体参加，与他人合作，分享观点，还通过与他人的对话提高自己的见解。六是结果开放，允不少个答案。源自于真实的情境，通过头脑风暴，筛选真实的需求。

通识教育课程有什么？

通识教育课程涵盖：文学名著、西方思想与制度、物理科学或生物科学导论课，还有属于人文科学、社会科学、自然科学的其他课程。

通识课程涵盖：

语言课程、数学课程、文学与艺术课程、历史与文化课程、社会分析课程、道德思考课程

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