合并课程什么意思，融合课是什么时候提出的

合并课程什么意思？

⑴广义合并课程 从广义来说，合并课程是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。 广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过各种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，达到以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源还有课程开展等各个方面，以此促进课程整体的变革。 此课程整合，因为动静相对较大，学科学教育师和教研部门不可以完成。需要由省市级以上的教育机构来负责组织、开展和推广。

⑵ 从狭义来说，合并课程就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。 狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这样的要求并不是面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方式融入到教学的各个方面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。 此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科学教育师努力开展来完成。

合并课程：是指把两个或两个以上的课程，经过整合后在一起上。

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融合课是什么？

融合课程（fused curriculum）是把有着内在联系的不一样学科合并为一门新学科。比如，把物理学和地理学的某些领域合并成地球科学课程。一般是把同一学科领域的某些学科加以合并。早出现在英国哲学家怀特海的倡议。1912 年，怀特海曾主张将现代历史与数学结合起来，称为“统计社会分析”。到 20 世纪 30 年代以后，在欧美的大中小学课程中，融合课程已较普遍。

融合课程和广域课程的区别？

融合课程和广域课程的学科组成、综合范围、合并科目性质都拥有区别。

融合课程是把有着内在联系的不一样学科合并为一门新学科，一般是把同一学科领域的某些学科加以合并。

广域课程是一种较为综合化的课程组织形式，大多数情况下包含某一完整的知识分支，也可以涵盖两个或两个以上知识分支中的主要内容。

两所学校合并意味什么？

两所学校合并说明了学校整合与资源共享。+两所学校合并以后，学校的教学资源可以得到更充分的利用，设施和师资资源也可相互获取，以此提升教育教学水平，为学生提供更多更好的教育服务。同时，学校整合也可为学校提供更大的规模效益，以此扩大学校品牌影响力，提高学校的持续时间发展能力。虽然学校合并途中可能存在一部分不利因素，如合并后的管理问题、老师教授科目与学生就业问题等，但整合后的优势更明显。

两所学校合并，说明了共同开展教育教学和管理工作。合并学校可以分为以下几种情况：

合并为新的学校：两个或多个学校合并成为一个新的学校，新学校将继承原学校的教师、学生、财产等资源，重新制定办学计划和组织管理机构。

一校吞并另一校：一所学校吞并另一所学校，一般说明了吞并学校的师生将成为接受学校的组成部分，接受学校将继承吞并学校的教师、学生、财产等资源。

相互合作：两个或多个学校在某些方面进行合作，如共同开展某些教育教学项目、资源共享、人才培养等。学校合并可能会带来以下影响：

教学资源整合：合并学校可以整合两个或多个学校的教学资源，提升教学质量和水平。

教育改革：合并学校可以为教育改革提供契机，促进办学模式转变和课程改革。

师资力量提高：合并学校可以集中高质量师资，提升师资力量，提升教学质量和水平。

学生竞争加剧：合并学校可能会增多学生数量，致使学生当中的竞争加剧。

行政管理复杂：合并学校可能造成行政管理复杂，需重新制定管理机构和流程。

两所学校合并说明了学校启动合作了，另外一种就是两所学校的生源减少了，还有一种可能就是一方依附一方的学历高度，或者是教学管理模式。

学习通里的课程如何克隆？

1 、通过账户密码在线登录超星学习通课程页面。

2、 点击“课程封面”。

3 、点击“管理”功能键。

4、 点击“课程管理”功能键。

5、 点击“克隆课程”功能键,就可以进行课程副本的复制形成。

综合课程分为哪三种不一样形态？

下几种

一是有关课程，就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。



1.学科本位综合课程

这里说的“有关课程”是指两种或两种以上学科既在一部分主题或观点上相互联系起来。又保持各学科原来的相对独立

这里说的“融合课程”(fusedcurriculum)是将相关学科融合为一门新的学科，融合后面原来学科当中的界限不复存在。

这里说的“广域课程”(broad～fieldscurriculum)是指可以涵盖整个知识领域的课程整体

　　2.社会本位综合课程

　　社会本位综合课程是以源自于社会生活的问题为课程整合的核心，他的主要作用是为了让学习者适应或改进当代社会生活。这种类型课程的主要内容主要源自于某一社会或整个人类的条件和状况，学生研究社会(尤其是他们自己的社会)的种种特点与问题，如学校的功能、社会生活的主要活动、学生和整个人类的诸种持久的问题等等。

　　3.儿童本位综合课程

　　儿童本位综合课程是以儿童现如今的直接经验、儿童的需和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心。

综合课程的三种形式：核心课程、融合课程、广域课程。

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