小学六年级语文差怎么办，6岁孩子的阅读步骤有哪些-华宇考试网

小学六年级语文差咋办，应该如何处理？

假设小学六年级语文成绩不太好，可以采用以下方式进行提升：

多读书：阅读可以增多词汇量、提升语感和阅读理解能力，故此，可以通过多读书的方法提升语文水平。

仔细听课：上课要仔细听讲，特别是语文课，要注意课堂笔记，记录老师介绍的重要内容及核心考点，及时处理问题。

定期学习：在每次学习的时候定期学习所学重要内容及核心考点，夯实学习成果。

找好学习方式：按照自己的情况找到合适自己的学习方式，例如做笔记、制作思维导图、看视频等等，以提升效率和兴趣。

参与一对一辅导班：如有必要，可以参与专业的语文一对一辅导班，由专业的老师详细指导，帮你系统化、专门提升语文水平。

多写作：写作可以提升写作能力和语文水平，可以多写日记、小说、文章等，然后请老师或家长进行更改详细指导。

6岁孩子的阅读步骤？

1、以情节画面为主,并配有一定程度上的文字。

5－6岁幼儿的思维以详细形象为主要特点,抽象逻辑思维产生萌芽。这个问题就决定了读物也还是以画面为主,图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循,帮幼儿一步一步完成从图画形象到文字符号的过渡。

2、图书内容丰富,并考虑为入学做准备。

5－6岁幼儿马上就要入学,应选择一部分社会适应准备的图书,如：培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍,选择培养幼儿观察力、理解力的图书,如：走迷宫、找错、拼图讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍,如：舒克和贝塔、木偶奇遇记等。促进培养孩子的理解力和记忆力。

3、按照自己孩子的特点专门选择。

如：自己的孩子独立性较差,完全就能够选择我很能干自己的事情自己做等；又如：自己的孩子不擅长于观察,完全就能够选择找错的书籍等等。喜欢动物或喜欢兵器等,要尽可能满足孩子,唯有孩子自己感兴趣的书,他才会主动去看、去学。购书时,父母应该给孩子自主权。

有不少家长有这样的疑惑，孩子的阅读怎么培养啊？都说要读绘本，方式是什么、如何操作？你别着急，这里已经为你总结了“儿童早期，孩子被朗读的三步法”。这三步指的是从孩子2、3岁到6、7岁的三个阶段的方式。每个孩子途中可能有点儿区别哈，但是，大约率会是这样一个发展步骤。在它的保驾护航下，孩子一般会在5、6岁时出现明显的质变、过渡到独立阅读的阶段。

儿童早期，孩子被朗读的三步法：

第1个步骤，家长读、孩子听；

第2个步骤，家长指读、孩子听；

第3个步骤，孩子指、家长读。

1、阅读理解力初步培养的三步法

1）第一个阶段：家长读、孩子听

这简单的6个字是什么意思呢？就是在目前这个时候，你拿绘本给孩子读，不要刻意去用手指着书上的字，只要读、孩子听完全就能够了。

你可能会问，何不指呢？因为目前这个时候的读，要达到两个重要目标，一来是借着亲子阅读可以多陪陪孩子，出现沟通和互动。这也是心理学家发现可以提高孩子后天智商的主要方式。二来是让孩子能意识到，你每一次拿起书，说出来，跟平日间明显不同，好像跟书上的东西是对应的。换句话说，就是语言系统和文字系统是对应的，阅读文字其实是听人说话的一个升级版。

三步法的第1个步骤，其实就是常说的第一个阶段，大约是孩子4岁之前。在目前这个时候有三点要提醒一下。第一就是，假设你读的是那种没有字的无字书或者全书唯有一个词的书，你大可以充分发挥自己的想象力解读和诠释绘本上的每一页图画，编故事。这时候，只让孩子对纸质书有初步的认识就可以。

要提醒你的第二点是，到了3-4岁时，孩子会特别喜欢你读特定的一本故事书，反复读不少遍。不管你是不是认为重复，一定要满足孩子的愿望、每一次绘声绘色地进行阅读。要清楚，这是这个年龄段孩子的蓬勃发展和进步特点。

第三，在目前这个时候，一定让孩子选择自己喜欢的绘本故事，他喜欢重要，要优先集中精力，以保持孩子阅读的积极性。到了第二和第三个阶段，操作上会有一部分不一样，后面我会给你具体讲解。

2）第2个步骤，家长指读，孩子听

多了一个“指”字，究竟有哪些不一样呢？区别大大的。在孩子度过了第一个阶段后面，已经可以意识到，语言系统和文字系统是对应的。第2个步骤的指读，就是要让孩子可以在听故事的途中，理解每个音节和每个汉字是对应的（汉语是单音节对应一个字，英语是一个或者多个音节对应一个词），这又是孩子认识和了解上的一大飞跃。

同样的，第2个步骤，其实就是常说的第二个阶段，可能会持续半年到一年时间。在第二个阶段，我也要提醒你两个重要点。

第一，在目前这个时候可就不可以随便编故事了，你一定要原书怎么写的就怎么念，一定不能自作主张进行简化。为什么呢？经过了第一阶段后面，这时候你选择的绘本与第一阶段的相比，文字渐渐增多，出现一部分比较复杂的、未必常见的书面语。例如，“大灰狼在水边徘徊。”有部分妈妈认为“徘徊”这两个字太难了，就自作主张改成“大灰狼在水边走”。但是书面语和口语是明显不同的，改变原书的主要内容实际上刚好把这大好的接触丰富词汇的机会错过去了。上小学了后面，语文老师不可能在课堂途中整个过程使用口语进行教学，教室使用的授课语言是口语和书面语的混合。

第二，进入第二阶段后面，就不可以孩子喜欢什么你深造念书什么了。而是要运用有限选择的方法让孩子的阅读更丰富、各自不同的书籍可以更均衡。什么叫做“有限选择”呢？就是假设每一次读书都是读3本，你和孩子约定，每一次你先从书架上挑出5本，然后让孩子挑选这当中的2本，你来挑1本。

这样的方法有两个好处：

第一，通过这样的方法可以让孩子学会如何选择，但是，有限选择又不会让孩子选书选上半小时。

第二，你不仅不需要每天翻来覆去念同一本书，还能用到你手中可以挑一本的权力，一定程度上增多除了绘本故事以外的各种文体。例如挑选带有科普性质的绘本和书籍。这样可以引导孩子跳出自己的喜好，广泛接触各个领域的不一样词汇、背景知识。带有科普性质的书籍引入，对孩子进入小学后面的学习很重要。

这个“有限选择”的方式是家庭教育中的一个重要方式，孩子不喜欢吃蔬菜也可用同样的方法。例如，做饭时，不要问孩子吃不吃蔬菜，因为这样孩子一定会选不吃。有限选择就是跟孩子说，我们可以三种蔬菜选一种“芹菜、茄子和白菜”这样。

3）第3个步骤，孩子指、家长读

“孩子指”说明了有了选择，你在持续性地朗读孩子选择的那一行，孩子会进一步理解你读的每一个词、每一个句子是如何对应印刷在书上的文字的。在第三个阶段，通过“孩子指、家长读”的方法，孩子将会启动潜移默化地进行识字-这个变化是飞跃性的。

这个飞跃将为孩子的独立阅读夯实坚实的基础；处理了识字的问题，孩子在独立阅读时就可以分配更多地注意力去理解这本书的主要内容。你可以理解为每个人的注意力都是有限的资源，唯有当识字不是障碍时，才会有更多注意力去理解内容。

在目前这个时候，在书籍选择上，你既要尊重孩子的喜欢，也要有意识持续增多丰富的书籍类型。因为孩子经历了好几年的亲子阅读，年龄也渐渐在增长，会越来越有自己的喜好、也越来越要求尊重他。同时，孩子越大，认识和了解水平越高，你就越可以增多科普、历史、文化等各种书籍给孩子朗读。

方式说完了，大家得说说背后的原理。

2、给孩子读绘本，怎么可以帮听力理解力和阅读理解力的培养

可能你和不少家长朋友一样，会觉得，既然，已经跟宝宝常常说话了，听力理解力不就已经渐渐培养起来了嘛？为什么还需要进行朗读呢？

因为孩子上学后面，老师在上课的途中使用的语言依然不会完全是口语，而是夹杂着不少书面语、其实就是常说的我们在平日说话中依然不会经常会用到的书面语词汇，例如成语。特别是在语文课上，老师说到成语的几率是很高的。给孩子讲绘本，在早期孩子不认字时是你给孩子进行朗读的，这个过程对孩子更高层次的听力理解力的提高很有很大帮助。因为绘本故事中出现较为复杂的、含有书面语的语句，这比大家在平日生活中的说话要更难理解一部分，故此，才要培养嘛。

其实，这三步指的是从孩子2/3岁到6/7岁的三个阶段的方式。你可以一步一步来，通过这三个阶段，帮孩子在第一阶段从宏观上认识到语言系统和文字系统是对应的，在第二个阶段可以从微观上认识到每个音和每个字是对应的，在第三个阶段把详细的音和详细的字对应起来，其实就是常说的识字了。

3、阅读理解力的初步培养时机

和听力理解力一样，阅读理解力也不是从孩子上了小学才启动培养的，而是从出生启动的。0-3岁被发展心理学家称作婴儿期和学步期，目前这个时候你可以将重点放在跟孩子多说话上，但是，亲子阅读永远不嫌早。进入3-6岁，目前这个时候被发展心理学家称为儿童早期，这是一个很重要的阶段。基本上，在这个时期，亲子阅读不仅仅可以为培养孩子的阅读理解力夯实坚实的基础，还可以让孩子更聪明、更容易初步养成良好的学习习惯，也就更可以做好上学的准备。

在培养阅读理解力以前，自然要先把阅读习惯培养起来。这个部分我们放到学习习惯中独自来讲。

结语

在我为你总结的三步法的保驾护航下，孩子一般会在5-6岁时出现明显的质变、过渡到独立阅读的阶段-有家长曾分享自己的孩子被朗读了几年后面，突然间有一天拿起书来自己呱啦呱啦毫不费力地读起来的故事。

他就是用的这三步法，我再重申一下这个三步法，其实就是常说的三个阶段：

第1个步骤，家长读、孩子听；

第2个步骤，家长指读，孩子听；

第3个步骤，孩子指、家长读。

假设在三步法的落实途中，有哪些问题，欢迎留言，大家一起讨论。讲到这里，孩子不到6岁的妈妈说，那6岁后面怎么继续培养呢？孩子超越6岁的妈妈会问，孩子已经6岁以上了，该怎么补救呢？事实上仍然有不少好方式，下次分享，我会告诉你。