义务教育课标和高中课标的概念有何异同，一切优良的教育在哪两个层面展开

义务教育课标和高中课标的概念有何异同？

义务教育课标和高中课标针对的学生对象是不一样的。义务教育课标是指国家教育部出台的小学到初中学段的课程标准，高中课标是指国家出台高中阶段的课程标准。

他们又有一样处，都是国家方面出台的课程方案及标准，涵盖课程的性质，目标，课程内容，课程的评价等

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一切优良的教育在什么地方两个方面展开？

答：一切优良的教育差不多全部在以下两个方面展开的。

第一个方面是：家庭经济条件好的人家的孩子入学的学校。

第二个方面是：孩子成绩不太好，但其父母是有权有地位的，也可以进入优良的教育。

一切优良的教育在家庭和学校两个方面展开。原因家庭是孩子早的教育源头，孩子的性格、价值观等方面的形成都与家庭息息有关。而学校则是孩子接受正式教育的地方，学校提供系统化的教育课程，培养学生的各方面素养。除了家庭和学校之外，社会也是一种重要的教育力量。社会可以提供更广阔的视野和实践机会，以此帮学生更好地了解世界和发展自己的能力。此外现代科技也为教育提供了更多的资源和方法，若是线学习、教育软件等。

优良的教育在两个方面展开：个体方面和社会方面。个体方面涵盖提供优质的学习环境、培养学生的学术能力和个人发展，激发其潜能。

社会方面涉及政策制定、教育资源公平分配、教师培训和社会支持，以保证整个社会受益于高质量教育。

按照教育部新教育观念显示，一切优良的教育一定要在家庭和学校两个方面展开。家庭教育是儿童教育的基础，学校教育也是注重教书育人。需两者相结合。

一切优良的教育在家庭和学校两个方面展开家庭是孩子初的社交圈，父母是孩子的第一任老师，他们传递知识、价值观、人生观等学校是孩子接受更为系统化的教育的地方是培养孩子技能、知识、思想品质等的地方家庭教育和学校教育相互联系、相互促进，优良的教育需两个方面的协同合作，才可以更有效地培养出有知识、有道德、有文化、有才可以的人才

劳动教育实质上的困难？

1、劳动教育课本化、游戏化、表面化。

大部分学校仅满足于开了课、完成课时，劳动教育课本化、游戏化、表面化情况突出。不少学校以学生安全为由，以课代劳、以教代劳、以说代劳、以画代劳普遍存在。因为担心劳动操作途中产生安全事故，学校大多数情况下通过具体安排手工制作、课堂操作等活动来组织劳动课教学，离“出出力、流流汗”的劳动体验要求差距非常的大。

2、社会实践蜻蜓点水、走马观花

校外劳动资源十分匮乏。在一部分城市，过去的学农学工学军基地变成了综合实践基地，分中学生和小学生基地两种。综合实践基地内部设置比较完善，有书法、剪纸、手工编织各种课程，集艺术教育、科普教育、劳动教育、生命教育于一体。但现在的情况是，因场地有限，学生很多，小学阶段时常唯有三四年级的学生每学期可以去实践基地活动一天。不少学校的学生是带着优越感、怀着春游心态来走马观花一下，后对整个播种、生长、收获过程还是不甚了了。唯有自己参加劳动，才可以体会到就算养棵花也是不容易的。

1、学校方面：课程设置及具体安排不当

学校是中小学学生学习与生活的重要场所之一，学校担负着义务教育及劳动教育引导工作，但从现在实质上情况来看，受教育体制影响，不少中小学学校都为了升学率而大力发展教育，只注重对学生文化课的教学，小看了对学生劳动观点和劳动技能的教育。

在课程设置方面，有关劳动实践的理论与实践课程设置與具体安排不够，不少课都沦落成为鸡肋课或室内课，在课堂中也只是纯粹介绍劳动理论，学生缺少必要的锻炼和实践，而且，大多学校对学生的评价标准单一，唯成绩论致使学生的劳动实践参加深度与广度不够。

2社会、家庭方面：对学生劳动技能锻炼与培养机会不够

从社会和家庭方面来看，现在不少家庭都对中小学学生参加劳动技能锻炼和培训这一教育引导工作存在认识和了解偏差，缺少高度重视，在精神方面和行动方面的支持力度都不够。

相比于农村家庭的孩子来说，相当大一部分城市的家庭都没办法为学生提供必要的劳动机会和岗位，还有不少城市的社区或街道也没有适合的劳动实践机会让学生接受劳动技能的锻炼和培养，致使学生与社会劳动实践相脱节，追求安逸的生活，散失了基本的劳动技能，劳动意识比较淡薄;加上，学校与社会和家庭缺少必要的联动与配合，很少组织劳动实践活动锻炼学生的意志，故此，不利于学生综合劳动技能的培养和锻炼。

3学生方面：缺少正确的劳动教育意识

学生是劳动主体，也是接受义务教育与劳动教育的基本对象，在现目前大力倡导文化发展与繁荣的时候代下，不少中小学也在大力弘扬传统文化，在这里途中，学生的吃苦意识和劳动意识有一定的提高，但整体来说，相当大一部分城市的中小学学生从小都在安逸的生活环境下长大，对劳动缺少深入透彻的认识和了解，社会体验不够，故此，其在接受劳动教育途中存在排斥心理，甚至有不少学生纯粹觉得劳动又苦又累，而且，还会影响文化课的学习，故此，缺少正确的劳动教育意识，不利于培养良好的劳动习惯。

生态文明的地位？

党的十八大报告进一步突出了生态文明建设的地位，将生态文明建设提高到与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设同等的战略高度，并称为新时期的五大建设。为什么近几年来我们会越来越重视生态环境问题并把它列为社会主义现代化的重要目标之一呢？

直接的原因，可能是出于环境问题出现压力的现实考虑，而从根本的原因来看，生态环境构成了当代中华民族伟大复兴的根基和基础。未来的几年，我们面临全面建成小康设社会的历史重任，而全面建成小康社会是达到中华民族伟大复兴的一个重要阶段和重要时期。全面建成小康社会，生产发展、生活富裕、生态良好是一个很重要的目标。

生态文明在中国特色社会主义文明建设中占有很重要的地位是五个文明之一，五个文明是五位一体，缺一不可，不可以厚此薄彼，更不可以小看这当中任何一个。特别是在提高建设中国特色社会主义现代化的新征程中，一定要加强生态文明建设，牢固培养绿水青山就是金山银山的观念。

这里说的生态文明是指人类在经济社会活动中，遵守自然发展规律、经济发展规律、社会发展规律、人自己发展规律，积极改善和优化人与自然、人与人、人与社会当中的关系，为达到经济社会的持续时间发展所作的都努力和所获取的都成果。生态文明建设的出发点是尊重自然，维护人类赖以生存发展的生态平衡；实际上现途径是通过科技创新和制度创新，建立持续时间的生产方法和消费方法；其后目标是建立人与人、人与自然、人与社会的和谐共生规则和程序。

　　生态文明的内涵十分丰富，主要包含了生态文化、生态产业、生态消费、生态环境、生态资源、生态科技与生态制度等七个基本要素。这七个基本要素是生态文明的基本组成单元，又是相互影响和相互作用的。

党的十七届四中全会把生态文明建设提高到与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设并列的战略高度，其实就是常说的说生态文明建设是“五位一体”建设目标的重要组成部分。“五位一体”建设目标就像五根巨大的支柱，共同支撑着中国社会的全面进步。但是生态文明建设不像经济建设、政治建设、文化建设和社会建设等，具有明确的、独立的边界，它或渗透于经济建设、政治建设、文化建设和社会建设之中，或贯穿于经济建设、政治建设、文化建设和社会建设当中。

　　生态文明建设与经济建设的关系，在基础方面上就是环境保护与经济发展当中的对立统一关系。一个方面，环境保护和经济发展存在着对立关系。人类的生存、发展会带来环境污染和生态破坏，积累到相对的程度就可以爆发环境问题和生态危机。要保护环境，在一定时空范围内会多多少少地制约经济发展。另外一个方面，环境保护和经济发展又是统一的。环境保护的根本目标还是为了促进经济社会更好地发展，给人类自己提供良好的赖以生存的自然环境。

　　我们国内经济建设面临两个突出矛盾：一是经济总量扩张与自然资源的有限性还有自然资源生产率相对低下的矛盾；二是经济迅速增长与环境容量有限还有环境容量利用效率相对低下的矛盾。如何有效缓解和克服两大矛盾？在生态文明观念详细指导下的经济建设，将为消除经济活动对大自然的稳定与和谐构成的威胁，坚决摒弃“经济逆生态化、生态非经济化”的传统做法，大力开展产业生态化、消费绿色化、生态经济化等战略，既做到经济又好又快发展，又可以在“人不敌天-天人合一-人定胜天-天人和谐”的螺旋式上升的进程中达到新的飞跃。

　　生态文明建设与政治建设，不仅是因果关系，又是包容关系。政治建设是达到生态文明建设的保证条件。人类现在需要承担的生态环境危机是由人类在特定制度框架下进行的社会活动导致的。有哪些样的制度框架，就有哪些样的物质生产和人口生产，也就有哪些样的环境影响。因为这个原因，政治建设直接影响到生态文明建设的水平。政治建设努力于处理人与人当中的关系，而生态文明建设则努力于处理当代人与当代人、当代人与后代人、人类与自然当中的错综复杂的关系。因为这个原因，政治建设被生态文明建设所包容。

（一）建设生态文明是达到中华民族伟大复兴的根本保证。历史的教训告诉我们，一个国家、一个民族的崛起一定要有良好的自然生态作保证。随着生态问题的每天都变得更严峻，生存与生态压根没有像今天这样联系紧密。

（二）建设生态文明是发展中国特色社会主义的战略选择。理论成果的详细指导下，我们党获取了新民主主义革命成功，确立了社会主义基本制度，开创了中国特色社会主义道路。

（三）建设生态文明是推动经济社会科学发展的必由之路。随着我们国内经济迅速发展，资源管束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的情况十分严峻，经济发展不平衡、不协调、不持续时间的问题越来越突出，要求我们一定要培养尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明观念。

（四）建设生态文明是顺应人民群众新期待的迫切需。随着大家生活质量的持续性提高，大家不仅期待安居、乐业、增收，更期待天蓝、地绿、水净；不仅期待殷实富庶的幸福生活，更期待山清水秀的美好家园。

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