简述目标模式的基本内容，过程与方法是指什么意思-华宇考试网

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简述目标模式的基本内容？

目标模式是指大家对政治、经济、文化等社会领域的未来状况所作的理论构想。它撇开复杂的详细细节，只提供有关未来状况的基本框架、基本原则的抽象图式。

正确的目标模式，其内容一定要具有客观性，即一定要满足社会情况自己运动、发展的客观规律。

正确的目标模式是详细指导大家改革各个社会领域的现存制度和关系，建立更合理的制度和关系的理论工具，它具有重要的理论和现实意义。

泰勒课程评价之父

泰勒是美国著名教育家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论之父”。经过八年研究，1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”是课程开发原理完美、简洁、了解的阐述。

泰勒目标评价模式

泰勒目标评价模式，这一评价模式是以目标为中心而展开的是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不够而提出的是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

该模式可概括为七个步骤或阶段：（1）确定教育计划的目标;（2）按照行为和内容来解说每一个目标;（3）确定使用目标的情境;（4）设计呈现情境的方法;（5）设计获取记录的方法;（6）确定评定时使用的计分单位;（7）设计获取代表性样本的手段。

泰勒在这一评价原理的基础上，结合课程编制的实践，提出了更引人注目标“课程原理”，

泰勒目标模式四个步骤

泰勒觉得，课程的编制涵盖四个阶段：第一，确定课程目标;其次，按照目标来选择课程内容;再次，按照目标来组织课程内容;后，依据既定目标评价教学结果。泰勒原理的本质是以目标为中心的模式，因为这个原因又被称为“目标模式”。

泰勒目标模式四个基本问题

《课程与教学的基本原理》把课程理论归结为四个基本的问题，即要从事课程编制活动，就一定要回答这些问题：

(1)学校应努力达到什么目标?

(2)提供什么教育经验才可以达到这些目标?

(3)这些教育经验应如何有效地组织起来?

(4)如何确定这些目标已经在得到达到?

泰勒课程目标的三个来源

泰勒对如何研究这些问题提供了方式和程序，即假设要对教育目标做出明智的选择，一定要考虑三方面的因素：(1)学科的逻辑;(2)学生的心理发展逻辑;(3)社会的要求。

泰勒目标模式的优点

(1)注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生针对知识和技能的取得是一种有条理的、系统的课程设计过程;

(2)把评价融入课程设计过程，提供了可用于更改课程计划的反馈方法;

(3)结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在详细的教学活动中师生有实在的依据来遵循，课程设计容易开展，具有很强的可操作性;

(4)把评价特别要注意关注的焦点从学生身上转向整个课程方案是一种突破。

泰勒目标模式的缺点

(1)目标模式强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽视了按照实质上教学情况进行调整;

(2)忽视了在一定情况下点滴改进的必要性;

(3)降低了师生在教育途中对各自不同的情况进行一定程度的处理和解释的自主性;

(4)课程目标都是以显性行为来界定。理解力、鉴赏力、人的情感、态度等一部分能完满转化成可测量的和可了解地被观察到的行为的目标就可以丢失。

过程与方式是指什么？

“过程与方式”是新课程标准的一项课程目标。

这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方式的掌握并熟悉与内化。

这个问题就要求教师不仅要特别注意学生对知识目标的认识和了解和追求，更要特别注意学生个性的差异，特别要注意关注学生能力的蓬勃发展和进步，注重学生对学习方式的主动探究，遵守学生身心发展的规律，充分发挥学生的潜能。

以理论为主的课程是什么？

以理论为主的课程是：

基础分子生物学是从分子水平上研究生命情况物质基础的学科。研究细胞成分的物理、化学的性质和变化还有这些性质和变化与生命情况的关系，涵盖蛋白质分子结构、核酸的结构、基因和基因组、生物大分子的相互作用、基因工程原理、DNA的复制、基因的转录、转录后加工、蛋白质生物合成和翻译后加工、细胞信息传导、原核生物基因表达的调控、真核生物基因表达的调控。阐述生物大分子在复制、转录、翻译、信息传导、基因表达调控中的相互作用和功能。