传统课堂教学设计的步骤，课程设计与教学设计的区别与联系

传统课堂教学设计的步骤？

第一,分析《课程标准》的要求和考试教材内容。

分析每课考试教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。分析初、高中考试教材具体内容的区别和联系。

第二,学生分析(学习需分析或学情分析)涵盖:

即确定学生的初始能力分析-学生“有哪些” ;

学生存在的学习问题分析-学生“缺什么”;

学生的学习需和学习行为分析-学生可能碰见的困难、障碍

第三,课堂教学目标分析。

第四,教学重点与难点及处理措施。

第五,教学策略的选择与设计。

确定课堂教学想采用的教学策略、方式与技巧,确定教学顺序,建立教学活动程序,选择教学组织形式,选择教学媒体。即处理怎样教的问题。

第六,教学过程的设计。涵盖:

(1)新课导入设计

设计出每节新课的教学导语。

(2)课堂教学内容及教学活动方案的设计。

设计出整堂课的教学结构、步骤及实际上施方案;

写出每个环节的教师活动、学生活动及设计意图。

(3)课堂总结设计。

设计出针对知识目标的系统的夯实的问题及方案。

设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及学习夯实方案。

第七,总结与评价

(1)对学生学习效果的评价。

(2)对教学设计的评价。

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课程设计与教学设计的区别？

一、性质不一样

1、教学设计：按照课程标准的要求和教学对象的特点，有序地具体安排教学要素，确定一定程度上的教学方案和思路。

2、课程设计：制定课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和考试教材是有目标、有计划、有组织的系统活动。

二、目标不一样

1、教学设计：提升教学效率和教学质量，使学生在单位时间内多学习知识，在各方面大幅度提升学生的能力，使学生得到良好的蓬勃发展和进步。

2、课程设计：一项具有教育经验的计划，旨在使学生在学校教育环境中取得、促进迁移，并进一步促进其的全面发展

教学设计的主要内容？

教学设计，应该涵盖这些内容：

第一，课标。

课标是国家对教学内容的高依据，一定要时时刻刻牢牢的记在心里，不能忘了！

第二，课标的解读。

这个重要，课标的解读，直接关系到教学实践的详细内容！因为课标虽然是高依据，但过于抽象，广度和深度，都没有详细表达，需老师用心细品！

第三，教学详细流程！具体是什么时候导课？具体是什么时候进入下一个阶段，教学意图是什么，要写了解。

如何紧跟新课程目标进行教学设计？

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即学习新课－讲授新课－练习夯实。就算在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、很快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上致使了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因为这个原因，新的数学课程强调，学生的数学学习内容需要是现实的、有意义的、富有挑战性的，要促进学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

1、教学设计的特点

传统意义上的教学设计过分强调预设、封闭，使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，师生的创造性得不到充分发挥。而目前新颁布的数学课程标准，明确提出了知识与技能，过程与方式还有情感态度和价值观的三维目标，以达到结论与过程，认识和了解与情感、科学世界与生活世界的统一。因为这个原因，满足新课程标准观念的教学设计应该具有以下主要特点：

1.1整合性

在设计课堂教学目标时，应反映知识与能力，过程与方式，情感与态度的有机整合；在设计的各个教学环节中，应紧紧紧跟目标，让学生通过主动探索，取得数学知识，掌握并熟悉数学思想和方式，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。

1.2交互性

课堂师生交互达到了教学过程的完整化。教学本是师生双方在同一时空中共同参加的传授活动，双方互动，相互依存，相互制约，贯穿着教学的整个过程。一份好的教学设计不仅应反映教师如何教，同时也应反映学生如何学，以促使师生当中的知识互动，情感互动和思维的碰撞，让课堂焕发出生命的活力。

1.3开放性

教学设计在教学内容上，应该从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经验看成重要的课程资源；在教学过程上，应该从单向的教师教，学生学向师生交往，互动开放，让预设的教学目标在开展途中开放地纳入学生的直接经验还有始料没来得及的体验；在教学方式上，应该从灌输式、填压式的教学向学生的自主学习、探究学习、合作学习开放；在练习的设计上，应该从答案唯一、解法唯一、向条件、问题算法和结果的不唯一开放，以发展学生的思维，培养学生的创新意识。

1.4实效性

教学有法，但无定法，重要的是得法，重在实效。教学设计的后目标是为了达到课堂教学目标，全部的教学内容的确定、教学策略的选择，教学媒体的选定，教学情境的创设，课堂教学结构的具体安排等，都一定要注重实效，并摒弃与达到目标无关的主要内容，方式和形式，扎实地提升学生的素质。

2、课堂教学设计的主要策略

课堂教学设计反映着教师的教育观念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。在新的课改实验中，小学数学考试教材的主要内容，课堂教学结构，学生学习方法和师生角色等方面都出现了很大变化，无疑教学设计应与时俱进。其主要策略是：

2.1创设教学情境，激发参加兴趣

兴趣是推动学生学习的一种实质上的内部驱动力是学生学习积极性中现实，活跃的心理成份。学生但凡是对学习出现了兴趣，就可以在大脑中形成优势兴奋中心，促使各自不同的感官涵盖大脑处于活跃状态，导致学生的高度注意，以此为参加学习提供好的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参加学习的前提。因为这个原因，在课堂教学中，通过各自不同的途径创设与教学相关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，出现跃跃欲试的探索意识，以激发学生参加兴趣。教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的数学知识与生动实质上内容联系起来，激起学生心理上的需求。比如，有的教师在教“成绩的基本性质”时，别具匠心地创设了情境，使学生在愉快而又慌张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，教师给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴甲1块。猴乙看到说；“太少了，我要2块”，猴王把第二块饼平均分成8块，给他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们清楚哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，教师追问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴的要求，而且，又分得公平呢，你们想清楚吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不可以其要领时，老师说：“通过今天的学习，你们就了解了！”在学生好的情况之下进行了新课。在教师引导下，各位考生通过比较、综合、抽象、概括，一步一步得出成绩基本性质的内涵后，教师风趣地激活学生的思路：“目前你们清楚猴王是用什么规律来分饼了吧！”“假设猴丁要4块，你们想猴王该咋办，应该如何处理？要5块呢……”学生们信心十足地回答出来，这个时候老师充分表扬各位考生：“你们真比猴王还聪明！”既夯实了新知识，又满足了学生求知想法，整个40分钟学生自始至终在愉悦、欢乐但又慌张的气氛中学习，反映在“在愉快中求发展，在发展中求愉快。”

2.2精心设计学习方法，引导学生合作探究

新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件导致学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的途中，理解和掌握并熟悉基本的数学知识与技能，数学思想和方式，取得广泛的活动经验。

2.3注重过程，发展学生的创新思维

数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实质上问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一观念揭示数学教学不只是为了掌握并熟悉现成的知识结论，更加重要的目标是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地处理问题。

浅谈新课程观念下如何撰写教学设计及教学评析？

教案设计和教学评析在业务考试中所占成绩比例相对较大，这些考试内容又都具有一定的灵活性，很大程度上是对我们平日间工作中教学观念和教学方式的反映。新课程改革迄今为止已经进行将近十年了，新课改的观念已经深入了我们每一位老师的心中。既然如此那，怎样才可以设计出一份满足新课标观念的好教案呢，我想我们第一一定要充分理解新课标的精神本质，然后在新课改观念的详细指导下撰写教案。

我觉得我们可以遵守以下这些原则：

一、撰写教学设计应遵守的原则

1、主体性原则 课标指出：教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用考试教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学习。因为这个原因，在设计教案时，我们的教法学法需要遵守主体性原则，以教师为主要，以学生为主体，充分发挥教师和学生的主动性和创造性。例如说，在教学设计中需要更多的增多学生自主探究、合作学习的环节，培养学生自主学习，勇于探究的精神。

2、系统性原则 　

任何一个重要内容及核心考点，都不是孤立存在的，这个问题就要求从整体的、联系的观点详细指导下，来设计这一段或一篇文章的教案。

3、科学性原则

这里说的满足科学性原则，就是我们要仔细贯彻课标精神，按考试教材内在规律，结合学生实质上来确定教学目标、重点、难点，不要产生知识性错误。

4、创新性原则

创新思想是新课改以后一直努力提倡的。反对串讲串问，满堂灌的观念在我们老师当中早已形成了共识。如何在教案做到创新，第一教学目标的确立需要是反映知识与能力、过程与方式、情感态度价值观的三维目标。其次在教学方式上，需要更多的采取自主、合作、探究的学习方式，反映语文学习的自主性、体验性与互动性。，培养学生的探究精神、创新能力与合作意识。

5、情感性原则

课堂上打造情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，取得深入透彻的情感体验，因为这个原因，我们的教学设计也须同样反映这一特点，一篇洋溢着浓浓情感的教学设计，势必会给读者留下深入透彻的印象。

ppt教学设计写什么？

大多数情况下来说，在教师的教案之中呢，她他都会设计一部分ppt的主要内容，例如是说在大家的教案里面的教学过程之中，有部分情节的展开不方便，用其他的实物直观来代替，既然如此那，就用ppt这样的多媒体形式为学生展示直观的物品，故此，呢，屁屁，你的教学设计写的东西要与你的教案是有关联的，其实就是常说的说，你的教案里面有部分环节的主要内容一定要和PPT的教学设计符合合，故此，拿写的主要内容就是你的教案，里面的教学过程，内容

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