中班自主游戏消防都有啥，中班游戏特点有哪些

中班自主游戏消防都拥有啥？

中班自主游戏消防有消防车，消防员，灭火器，还有消防员戴的冒子，消防员穿的衣服，消防车上的水管子，消防车上用的各自不同的工具，中班的小朋友们谁来演消防员叔叔拿灭火器去灭火，假装那里着火，谁来演消防员叔叔拿水管子来灭火，还需要开消防车

中班游戏特点？

特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作渐渐发展,思维、想象、生活经验等更丰富。

建构的目标性提高,坚持性也在增多,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。比如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是，建构作品大多数不讲究对称和平衡。

中班幼儿的游戏特点有：

(1)幼儿游戏水平非常大提升，需持续性拓展游戏空间。

(2)幼儿的自主性与主动性进一步发展，需宽松、安全的探索环境。

(3)幼儿同伴交往需求与能力进一步发展，需良好的社会性发展氛围。

(4)幼儿想象的有意性水平提升，需更大的表达与创造的空间。

(5)幼儿详细形象思维表现突出，需详细的活动情境与活动形式。

如何理解幼儿自主性游戏活动？

《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，那就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。

让我们把目光投放在现目前幼儿园，不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一部分问题：活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学，等等，让幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。下面我们从科学规划场地、投放适龄材料、教师有效详细指导三方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。

一、科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件

科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且，直接影响幼儿参加活动的积极性、主动性、专注性和持久性。有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因为这个原因，科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，不管在什么地方个年龄阶段、不管户外场地的空间有多大、不管把场地分割成哪些区，都要遵守科学、合理的原则进行详细规划。

多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的小山坡、沙池、小树林、草地等，都可以在统一规划下物尽其用。我园户外场地狭小，唯有三个户外可利用的空间：大操场、小晒台、楼顶大晒台，怎么利用有限的资源更好地开展活动？我们针对组织老师分组讨论：可以开设什么活动区？在什么地方设置？需多大的空间？各区域当中如何更好互动？等等。对本园游戏区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各自不同的游戏活动。如：大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木凳、长梯凳、楼梯，供幼儿走平衡或在下面钻爬;三棵大树分别系上麻绳编成的爬网、软梯、竹竿，供幼儿攀爬;小晒台屋顶装上钢塑雨棚，设置成角游区，布置成“客家小剧院”、“客家小吃一条街”等;四楼大晒台设置成建构区，投放纸箱、可乐罐、木制、竹制等建构材料，引导幼儿开展主题建构。

户外游戏区域的划分和建置，非常大地开发了幼儿园的环境资源，按照各区的特点，我们每天分时段、分年段组织幼儿开展游戏活动，因为科学地划分场地，让幼儿能打破班级界限，相互交往，相互合作。以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。

二、投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参加自主游戏的心理基础

不一样年龄段的幼儿需的游戏材料带来一定不一样，教师应熟练把控掌握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜的适龄游戏材料，才可以吸引幼儿积极参加游戏。

这里说的适龄的材料是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的蓬勃发展和进步。我们在材料的投放上要考虑适龄、有趣、有挑战性、成功感的材料，它们能激发幼儿参与的热情，改变积极性，提高游戏的趣味性。如：我们为小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性很强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，投放“打怪兽”、“给小动物喂食”、“荷叶下躲雨”等游戏材料，幼儿玩得愉快;大班幼儿有一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一部分低结构的运动材料，如：玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现哪些人玩会更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等;中班幼儿合作、协调等方面不如大班幼儿，但他们也喜欢挑战，于是我们投放“赛马”、“闯关”等游戏材料，让他们尽情这当中，玩带来一定获。

因为这个原因，我们一定要针对不一样幼儿的年龄特点，科学选择和投放游戏材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。

三、教师有效详细指导是提高幼儿自主游戏水平的重点因素

现目前的户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一些，同样需教师有目标、有计划地引领幼儿游戏水平的提高。故此尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但依然不会说明了户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持规则和程序，或为幼儿添加一部分游戏材料完全就能够了，教师也还是有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效详细指导，只是详细指导途中应该更多的是隐性详细指导，更要注意详细指导的有效性、艺术性。

户外游戏活动详细指导的核心是帮幼儿提升游戏的计划性、目标性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、参加者、合作者、详细指导者。如何让教师的有效详细指导提高幼儿自主游戏水平呢？这是值得我们深思的问题。

*探索挖掘考试教材，引发幼儿游戏发展。

^_^教师以积极的态度挖掘和利用各自不同的适宜幼儿的游戏内容和资源，综合其他教育元素，多方位地引发幼儿游戏发展。

（1）“举一反三”的创意空间。在活动途中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、创意无限。如：在认识竹子后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡，等等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各自不同的玩法的途中，提升了运动能力;认识纸后，了解了民间造纸，角游中开辟了一个民间“造纸”作坊，还引出另一个“纸浆造型工艺厂”的诞生。这样既激发了幼儿的发散性思维，又体验了成功的快乐，使活动生动、持久。

（2）“有机整合”的组合运用。单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，将有意想不到的收获。如游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（平衡区）―翻高山（攀爬区）―炸碉堡（投掷区），后完成炸碉堡的任务。该游戏开展巧妙结合各游戏场，使活动反映综合性、创造性、挑战性。

*擅长于有效观察，提升幼儿游戏水平。

在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备擅长于观察、适时详细指导的能力。因为唯有仔细、完整观察幼儿，特别要注意关注幼儿的一言一行，针对其能力的蓬勃发展和进步，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，详细指导时做出适宜的调整策略。如：建构游戏“杨成武纪念碑”，用积木叠纪念碑快垒好又倒塌，急得幼儿满头大汗，求助老师，教师引导幼儿观察图片中的纪念碑，下面的底座和上部的碑身有哪些不一样？怎么拼搭才不会倒塌？幼儿仔细观后说出答案，可没有找到搭底座很大的木块，看到周围的鞋盒，想到办法了：鞋盒里面多放几块小木块，盖上鞋盖就可当底座，哪些鞋盒叠成纪念碑底座，上半部分再用较小积木往上搭，就牢固了。由此可见，教师要擅长于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效详细指导，提升幼儿的游戏水平。

*解读幼儿行为，满足幼儿不一样需。

先贤有言“教无定法，因材施教”，幼儿是一个独立的个体，个体当中理所当然存在差异。我们不可以纯粹从字面上保持尊重幼儿差异性的认识，真已经在活动中做到“尊重个性，区别对等差异性”。如何处理教育个体的不均衡性问题，就一定要因人施教。第一，提供的材料具有层次性，可满足不一样个体、不一样能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架，如果是干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接使用跨栏架，也可按照自己跨栏的水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。其次，创设户外游戏具有递进性，满足幼儿的不一样需求。如：过小桥，从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥，难度渐渐递增，能力弱的可就练习纯粹的过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥，等等，既达到锻炼目标，又充分满足幼儿的需，取得成功的快乐。

PS：教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，按照环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己可以支配掌握并熟悉的世界中健康快乐地成长。

幼儿园自主游戏名称？

幼儿园游戏名称：

1、废墟寻宝 2、躲猫猫 3、丢手帕 4、钓鱼游戏

5、纸箱寻宝 6、小小绘画家 7、丢纸球 8、小侦探

9、火眼金睛 10、鱼尾配对游戏 11、鸵鸟游戏 12、数字游戏

13、记忆大考验 14、魔鬼入侵 15、问候游戏 16、找朋友

17、大野狼 18、小手舔舔 19、对对碰 20、猜卡片 21、打击魔鬼 22、环游世界

1，老鹰捉小鸡。这个游戏很常见，也是不少大人小时候就可以玩的游戏，这个游戏能锻炼孩子们的反应能力，移动能力等，还能促进与孩子的交流。游戏规则是大人当老鹰和鸡妈妈，小朋友当小鸡，鸡妈妈保护着小鸡不被老鹰捉到，假设不慎被捉，就要出列等着救援了。

2，捉迷藏。这个游戏不管多少年都还是很受人欢迎，就连不少成年人都认为这个游戏有时玩玩就很有趣。游戏规则是一位小朋友蒙眼数数，其他小朋友藏起来等待被找，玩这游戏时要划定一定界限，避免被捂住眼睛的孩子跑到别的地方。

3，绿灯跑跑。幼儿手牵手排成一个圆形，两位幼儿在圈外人，一个作为追的人，手上拿着信号灯的幼儿当被追者，启动游戏后那信号灯的幼儿马上就要被追赶时，为了更好地保护自己可以 将手里的信号灯给圈上的一名幼儿，这名幼儿拿着信号灯再次跑，手机游戏持续性开展，被追赶时手机游戏变换人物角色开展。

幼儿期是生长发育十分快速和旺盛的阶段。游戏则是身体发育的有效活动之一。在游戏中，幼儿可以与阳光，空气和水分充分接触，不仅能提高机体对疾病的抵抗能力还可以使肌体的协调性，平衡，灵活性都得到提高。

语言交往能力是儿童适应生活，适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这样的能力的重要途径。游戏针对幼儿来说是他们早，基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中经常需将视觉信息，听觉信息还有主观感受，愿望或要求转换成语言，或者按照别人的用意作出言语的反应。

娃娃家，小剧场，表演区，小餐厅，小医院，建筑工地

中班听说游戏的教学策略？

可行且有效。因为游戏可以提高学生的学习兴趣和参加度，让学生在轻松的氛围中不了解不觉地学习，还能培养团队Team合作精神和挑战自我的勇气。同时游戏可以按照学生的不一样水平和需求进行个性化教育，提升教学效果。应该拿出来说一下的是，教学中过度依赖游戏可能会影响学生的身体健康和注意力集中，故此，在使用游戏教学策略时，需科学制定游戏时间和规则，保证教育与娱乐的平衡。

1. 中班学生听说游戏的教学策略是很有效的。2. 实验证明，儿童喜欢玩，游戏可以激发他们的学习动机，促进他们的参加度和交流能力。3. 游戏的教学设计需考虑儿童的年龄、兴趣爱好等因素，一定程度上匹配教育内容，使学习更生动有趣，培养学生自主学习、团队Team协作和问题处理能力是一种很好的教育方法。

有关这个问题，1. 游戏的目标和规则：第一要向幼儿讲解游戏的目标和规则，让他们清楚游戏的目标是什么，如何玩游戏，还有游戏结束的标志。

2. 游戏的开展：在游戏开展途中，教师要积极参加，引导幼儿理解游戏规则，鼓励幼儿参加游戏，及时纠偏幼儿的错误行为。

3. 游戏的反思：游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾游戏的过程，让幼儿思考游戏中的经验和教训，提升幼儿的思维能力和分析能力。

4. 游戏的延伸：游戏结束后，教师可以与幼儿一起探讨游戏的主题，延伸游戏内容，扩展幼儿的知识面和兴趣范围。

5. 游戏的评价：在游戏结束后，教师可以对幼儿的表现进行评价和鼓励，让幼儿感受到自己的成长和进步，提升幼儿的自信心。

．提升听说迅速反应能力，在集体面前大胆说话。

　　2．与他人协改变作，随儿歌轮流交换角色。

　　3．通过玩游戏，丰富地名知识。

　　4．在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　5．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　幼儿已经清楚我们国内的一部分城市的名称。

中班袋鼠跳跳跳游戏规则？

游戏准备：袋鼠跳袋子

游戏玩法:两俩分组进行

游戏价值：培养他们的合作意识，锻炼手脚协调能力

游戏过程:幼儿按照老师的指令进行向前跳，然后跳回来传递给另外一位小朋友，从而类推，看哪组选手完成接替

游戏详细指导：可以让幼儿自主探索玩法，这样更能激发他们的兴趣，也让他们对规则更深入透彻

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