stem教学用什么，stem教育的基本要素和特点

stem教学用什么？

stem教学大多数情况下是采取PBL的教学方法，就是项目化学习，用项目推动学习的展开。采用的形式跟项目内容，学生学段，学情，教师的专长和能力等等都拥有关系。

有针对的stem课程，大多数会有实验器材，操作手册，记录清单等配套学材，也有自然笔记，观察记录单等辅助手段。

而且stem教学可以结合社会实践，综合素质发展等，采用不一样的方法。因为这个原因，stem教学手段很丰富，没有限制要求的工具或者方法。

stem教育的基本教学模式是？

stem教学的基本模式涵盖，一是确定学习研究的试题，二是综合运用科学技术工程数学等多样方法进行学习，三是整理分析学习途中的资料和数据，四是得出结论，表达与交流分享！

什么是STEM教育？

特别要注意关注国际化教育、科技教育、创新能力培养的家长和朋友们对STEM这个词一定不陌生吧！STEM实际上不是一个词，而是五个单词的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Maths（数学）。

这里，我们不探究STEM在美国的蓬勃发展和进步过程，只想说说风靡全球、炙手可热的STEM究竟是一个什么样的有格调的东西？

WSC（World STEAM Conference）世界融合创新教育大会首度对STEM教育进行了定义：STEM教育即融合创新教育是一种根据现行教育与未来社会发展相匹配的需求，以处理未来世界性的问题为目标，将科学、技术、工程、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣，运用情景式、任务型的教学方式，采用探究式的学习方法，提高直观发散思维和融合创新思维能力的教育观念。

这个定义还是太“高、大、上”了！再通俗一点说：STEM是一种新的教学观念和方式。为什么说它是“新”的教学观念和学习方式呢？因为STEM与我们“旧”的教学观念和方式明显不同：

1 STEM教育注重学习的过程，而不是仅仅的学习的知识结果。

2 STEM教育注重与现实世界的联系，目标是处理现实生活中的问题，而不是仅仅的知识学习。

3 STEM教育注重综合的动手实践能力，而不是单一学科的理论知识。

4 STEM教育的考查评估中注重培养批判性思维，没有对错，唯有改进。

总结起来：

STEM教育是让学生们自己动手完成感兴趣的、和生活息息有关的项目，从途中学习各自不同的学科还有跨学科的知识；STEM教育是对根据标准化考试的传统教育观念的转型，更加重视学习的过程，而不是结果；STEM让学生尝试不一样的想法，有不一样的观点。与考试相反，STEM教育期望孩子们创造可以应用于真实生活的知识。

只要满足以上几点STEM教育的核心观念，不管是在什么样的教学环境下，采用什么样的教学方式，都是STEM教育。 情景式教学、任务驱动型教学，探究式学习都是STEM教育经常会用到的、相对成熟的一部分教学模式。STEM教育的核心诉求就是期望学生拥有未来社会的竞争优势。

思考：国内的STEM教育

中国目前兴起的、家长们趋之若鹜的STEM教育是那些情况呢？

国内STEM教育也越来越受到重视，近这些年STEM教育模式已经兴起，校外培训辅导班悄然布局。2016年中国“十三五”规划中明确提出：有效利用信息技术逐步递次推动“创客空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有很强的科技信息意识与创新意识。在这样的良好的大环境下，有很多教育引导工作者在STEM教育方面进行持续性摸索和尝试。

但是，STEM教育进入我们国内时间不长，不管是在教育模式、教育课程、师资素养方面，还是国家资源顶层设计、推动措施、投入资源方面都还比较匮乏。故此，国内STEM教育还处于探索期，任重而道远。 很多培训机构抓住了这样的市场机会，把STEM教育做成了急功近利的机器人参加本次考试教育、编程考试培训等；还有不少机构的STEM课程只注重孩子的兴趣，带着孩子一起搭积木、玩电动玩具等，只特别要注意关注学习的快乐，忽视了孩子在不一样年龄段应掌握并熟悉的核心知识和核心技能的培养；不少STEM课堂上，老师做模型，教搭建，孩子亦步亦趋地按步骤跟着做，缺少自己动手动脑探索的过程；不少STEM课程设计拔苗助长，过分强调结果呈现而小看过程引导，违背STEM教育的核心观念。例如要求孩子搭建模型给人的印象会比别的孩子更大更壮观，以结果来取悦家长。在带着孩子完成模型的途中，只注重搭建模型的结果，不特别要注意关注孩子自己的创造力，孩子自己差不多没办法思维，只是纯粹的模仿，纯粹的游戏。孩子搭建了模型，看见灯亮了，这儿动了，那儿响了，就认为很有成就感，却不去思考这些动手实践途中的“为什么”问题，还有“处理了什么问题”等。这样的STEM课程或多或少都有一些些哗众取宠、急功近利，根本不是真正的STEM教育。

真正的STEM教育肯定是：

1 根据现实问题

STEM学习一定是根据现实问题的探究式的教学方法。一个完整的STEM教学肯定是根据现实生活中的实质上问题，提出问题，并尝试通过学到的知识去处理问题。假设缺少了这一步，STEM教学的意义缺失了根本的基础。

在这点上，培养孩子去发现问题（observe），还拥有清晰的理解问题（understand problem）和 定义问题（define problem）的能力是很重要关键点。

2 培养核心知识和技能

只带着孩子游戏和玩，而不注重核心知识和技能的传授，不是STEM教育。STEM教育的核心是需要在实践中学习跨学科（涵盖科学、技术、工程、数学）的知识和技能，还在实践中去交互运用这些知识和技能，达到深层次的学习、理解性学习。这也是现在国内STEM教育的缺乏之处。

核心知识和技能的传授有不少种方式。让学生自己去观察、去收集证据、去分析、去总结，教师一定程度上引导是很好的教学方法。

3 自己动手去探究，而不是模仿

STEM教育要求孩子们动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程，但提高动手实践能力不等于提高创造力。动手实践并非简单的动手模仿，而是根据学到的跨学科的核心知识，结合动手实践和探索，去真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能，在动手实践途中培养创新意识。

探究的过程是曲折的。教师在这个途中需持续性地引导和鼓励，让孩子发挥自己大的潜能和创造力。因为STEM教育中没有对错，唯有改进。

4 引导和培养合作能力

在我们生存的社会中，超过百分之80工作是以团队Team为导向的。STEM教育应该在引导孩子在自主思考和探索的同时，擅长于与旁人或同伴交流或交换思想意见，让孩子尝试在群体协作中体验到创造的乐趣。这对培养孩子的表达、交流能力很有很大帮助。

通过上面了解，我们应该清楚真正的STEM教育不是说肯定要像发明机器人、发明3D打印那样的高、大、上。STEM教育想传授的知识也是我们传统单学科学教育育所需讲授的知识，只不过在教育观念和方式上，我们更加重视与现实生活的结合，更加重视培养学生动手处理实质上问题的能力，更加重视学科知识的融合性和综合运用的能力，更加重视知识的工程实用性，更加重视保护和培养学生天生的创造力！

在教育领域，有很多有识之士、专家学者也发现了现在国内的STEM教育存在哗众取宠、急功近利的问题，都在努力的去探索、去引进、去研发更合适于我们国内国情的STEM课程体系和内容。我们的STEM课程依然不会需多么先进昂贵的设备，也不用多么复杂的教学工具，用我们身边随手可取的东西，完全就能够来处理我们生活中的问题。我们要培养学生擅长于观察、擅长于思考、擅长于怀疑、擅长于创造、擅长于合作的能力，并促使其成为一种习惯。那就是我们要提倡的真正的STEAM教育！

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