观察生字三步骤，幼儿识字技巧与方法

观察生字三步骤？

第1个步骤：观察字形。“字形”为汉字的形状，汉字被称为“方块字”，因为这个原因大多数情况下来说，我们可以把汉字的字形简单分为正方形，立长方形和扁长方形三种。

正方形，立长方及扁长方形例字

字形是一个比较直观的概念，类似于我们见上一面看人的高矮胖瘦一样，先确定一个大的基调，这样后面全部的工作都是奔着这个字形去，就不大出现太大的结构错误。

第2个步骤，结构搭配。这一步可以结合“结构法则”的主要内容一起进行。汉字结构，主要分为：独体字，左右结构，左中右结构，上下结构，上中下结构，半包围结构，全包围结构，穿插（镶嵌）结构和品字结构。在确定好字形以后，再进一步确定结构的搭配：先确定属于哪一类结构，再判断它的每一些的形状，后观察每一些与其它部分的位置搭配情况（假设是独体字，仅第1个步骤就可以）。



各自不同的结构例字

先确定属于哪一类结构

常见结构搭配例字

确定每一些形状

并判断每一些与其他部分的位置搭配情况

以左右结构作为例子，一个简单的左右结构也可以分为左窄右宽，左小右大，左高右低，左右上对齐等各自不同的情况。这时候，还要对单个部分进行认真分析，再故将他组合，考虑它们当中的位置关系，才可以准确把控掌握好他们的结构。

第3个步骤，确定笔画。确定笔画，主需要在于确定“横竖撇捺点”这五种基本笔画。这五种基本笔画，变化有点多，不一样的情况有不一样的用法，尤其是在同一个字中产生哪些同一种笔画，要进行区分，不要重复。例如，在一个字中，用在上面的点基本是“斜点”或“竖点”，用在左侧的“左挑点”和“垂点”居多，而当作捺来用的需“长点”。

五大基本笔画详解

笔画是汉字的小单位，因为这个原因，笔画的准确特别重要，在进行观察时，一定要将笔画明确以后再下笔。

幼儿识字技巧？

1、有关性识字

　　在教孩子们识字时，可以把相关联性的文字放在一起，如一样部首的字，例如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水相关的。把这些字归类教给孩子，这样就可以提升孩子们的观察力和分析能力。

　　2、环境识字

　　走在街头巷尾，看见不少广告牌和店铺横匾，可以教孩子认上面的字，看到来来时常的汽车就说“车”；看到树就说“树”。外出时如这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西出现字面的理解，以此加深了印象。

　　3、动作识字

　　父母可以通过做动作来让孩子认识字。例如父母给孩子穿衣服时，完全就能够拿出写着穿字的卡片，然后做穿的动作，并让孩子也来做做穿的动作，吃饭时拿出“吃”这个字，告诉孩子什么是“吃”，达到让孩子既动手又动脑的效果。

　　4、儿歌识字

　　朗朗上口的儿歌是幼儿喜欢并乐于接受的。父母在教孩子儿歌时可以让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给孩子。

　　5、图片识字

　　父母可以自己制作不少图文并茂的识字卡片，或收集一部分教孩子识字的图片。在平日生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方式来教孩子认识汉字，能加深孩子对汉字的印象。

　　6、阅读识字

　　给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，重要情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既影响不了讲故事、故事，认了字又能够让孩子把故事情节记得更牢。

　　7、游戏识字

　　做游戏是培养孩子识字好玩轻松的方法，可以大大激发孩子的识字兴趣。

语文分析课指什么？

　　1.宏观上对整套考试教材的分析。

　　2.中观上对单元考试教材的分析。

　　3.微观上对单篇考试教材的分析。

　　⼀般教参上会对整套考试教材进⾏⽐较深⼊的阐述，故此，针对教师来说，做好单元分析和单篇考试教材分析⾮常重要。考试教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的变动分析，静态分析就是教师要做好考试教材内容、教学⺫标、教学重要考试难点及核心内容、教学过程设计等⽅⾯的授课梳理，特别要针对⾃⼰班学⽣的学情，预⻅出教学重要考试难点及核心内容出出现的不一样情况及其处理办法。课上的变动分析还需教师⽤智慧还有对考试教材的充分理解灵活处理⽣成问题。

　　正确分析理解考试教材是教学成功的第⼀步，就单篇课⽂来说，考试教材分析⼀般涵盖请看下方具体内容⽅⾯的分析：

　　1. 分析构成单篇考试教材的基本要素。⽆论哪种⽂体的⽂章⼀般都是由主题、素材、结构和语⾔四个基本要素构成的，前两者属于⽂章的主要内容范畴，即写了什么，为什么写；后两者则是⽂章表达形式

的反映，即是什么样写的。

　　2. 明确不一样学段单篇考试教材分析的重点。

　　低、中年级的阅读教学不合适从整体⼊⼿理解⽂章内容。低年级的阅读教学应重在教会学⽣读懂⼀句话还有理解⾃然段中句⼦与句⼦当中的关系；中年级则应引导学⽣在读懂⾃然段的基础上，读懂逻辑段的主要内容。

　　不一样学段教学⺫标的不一样决定了考试教材分析的重点也应带来一定不一样。针对的学⽣语⽂技能的训练，低年级应重在字词句的分析，中年级则应重在句段的分析，⾼年级才应重在篇的分析。⼀般来说，详细涵盖请看下方具体内容⽅⾯的分析：

　　（1）字词的分析。读懂字⾳、认准字形，能初步结合词语理解字义；学习辨析学过的同⾳字、形近字和多⾳字；学习独⽴识字。

　　（2）句⼦分析。引导学⽣理解句⼦表达的意义，使学⽣更好地学习句⼦的表达⽅式。

　　（3）段的分析。先学习分析⾃然段，归纳主要内容；再学习逻辑段，概括主要内容。学习段的主要⺫的是了解作者的写作思路。

　　（4）篇的分析。⾼年级考试教材分析的重点应是对篇章结构特点的分析，涵盖分析⽂章的主要内容、中⼼思想是什么，内容是什么样为表达中⼼服务的，作者是什么样遣词造句、布局谋篇的，语⾔表达有什么特⾊。

　　⽆论是任教那个年段的⽼师，⾯对每⼀篇课⽂时都要先从整体上把控掌握内容、主旨，再从局部的细微之处深⼊到语⾔的主要内容“沿波讨源”，整体与局部的分析都是必要的，针对局部的分析一定要建⽴在对整体把控掌握的前提之下。

　　针对不一样的学段，教师对考试教材分析理解的侧重点应带来一定不一样，分析理解的重点也肯定是教学的重点。

　　知识与技能分析

　　知识与技能分析就是在全⾯阅读考试教材的基础上，以现代教育思想为详细指导，从不一样层次对考试教材涉及的知识进⾏多⾓度、多⽅位的分析。通过知识分析，明确编者意图，考试教材所选内容的特点，作⽤与地位；了解考试教材的体系及逻辑结构，进⽽明确考试教材的重点、难点；同时挖掘思想教育、科学⽅法还有能⼒培养等因素。详细分析的时候，要从整体到局部依次进⾏，详细内容：

　　1.知识的逻辑结构

　　知识的逻辑结构指考试教材整体或考试教材某章节的重点知识和⽅法当中的主要内在联系⽅式。

　　分析知识的逻辑结构的⽅法：

　　（1）要阅读考试教材，找出主要重要内容及核心考点，如概念、规律、重要实验等，并将全部的重要内容及核心考点编号；

　　（2）按它们在考试教材中产生的先后顺序依次排列，每⼀个重要内容及核心考点⽤⼀个⽅框表⽰，作⽤相近或重要程度相近的重要内容及核心考点并列具体安排；

　　2.重点与难点

　　重点是由它在物理学中的地位、应⽤的⼲泛程度、对培养能⼒的作⽤还有教学要求和学⽣的基础诸⽅⾯综合⽽定的，⼀般说来都是基本物理概念、基本物理规律和基本研究⽅法。特别要强调的是考试教材的能⼒，应该成为确定重点知识的⼀个依据。

　　比如，从电磁感应实验不仅可以得出，更加重要的是它在培养学⽣思维能⼒⽅⾯有着不可小看的作⽤。

　　难点是教师感到难教学⽣感到难学的知识是由考试教材的特点还有学⽣学习物理的思维规律和特点决定的，一般出现在->学⽣的认识障碍之处。

　　知识本⾝需复杂的思维过程；学⽣原有认识结构与需学习的知识结构相差太⼤，不容易引发同化顺应过程;

　　感性认识不⾜或原有的感性认识不全、错误，对理解新知识导致干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。

　　做“功”、质量

　　3.知识的应⽤

　　（1）知识的应⽤⼗分⼲泛

　　物理学是⼀⻔应⽤⼗分⼲泛的基础科学，其知识不单单是解物理习题，还涵盖在⼯农业⽣产中的应⽤，在⽇常⽣活中的应⽤，在科学技术发展与前沿中的应⽤，解释⾃然情况，处理社会问题。

　　（2）主要突出怎样⽤基础知识分析处理实质上问题，一定不要⼤讲特讲⽣产环节和技术细节，要突出物理原理。

孩子认字困难是不是脑子笨？

认字困难不代表脑子笨，这样有几种情况:一、孩子不专心学习，贪玩。

二、字体比较麻烦难认。

三、没有得到正确的教导方法。

四、没有很好的学习氛围。

代表脑子笨，每个孩子的智力和学习能力都是有差异的。孩子针对认字困难可能是因为阅读环境不够好，阅读方式不对或者是生理因素等各种原因所致。故此家长需仔细对待孩子的阅读问题，分析具体是什么原因导致并采用正确的方式进行一对一辅导，帮孩子找到合适自己的阅读方法。

不是，一年级时，孩子还小，首次接触，没跟上节奏，从后面慢慢地有一个过程，每个人的成长过程一样，只是时代变了，现上跟之前是有不一样的。

我的个人看法请看下方具体内容，我觉得孩子认字困难未必是脑子笨，还可能是因为孩子根本没有心思认字，假设没有用心认字，也许会认字困难

孩子学习都拥有一个接受的过程，并非脑子笨，而是要多带他去认字，认多了慢慢的他就可以了，需坚持有耐心的去陪伴孩子认字

不是脑子笨，有的孩子太小，没有仔细去学就当然记不住，有的孩子愿意去学，也很仔细就容易记住字认得字，故此，还是要小孩愿不愿意学

什么是字理识字？

1. 字理识字是汉字学习的一种方式。

2. 它强调通过认识汉字的结构、构件和笔画来理解和记忆汉字。

3. 详细来说，就是通过逐一阅读认真分析和比较汉字的“形体、音韵、义理”等不一样方面，来深入理解汉字的内涵和使用方式。

4. 字理识字是一种很有效的汉字学习方式，可以使学习者从根源处上提升对汉字的认识和了解和应用能力。

这是由汉字的特点决定的。因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，其实就是常说的含有一定的字理，可表达一定的意思。汉字造字有六书，象形字源自于绘画，见形知义；指事字源自于记号和图画的有理组合，表示一定的意义；会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成的，也表示一定的语义；形声字由表意和表音2个部分组成，也还是是以象形、指事为基础的表意符号，也可说是表意兼表音的文字。每个字都是一个载体，一定的文字肯定栽负着一定的文化、思想、感情。

字理识字就是让孩子们在轻松识字、趣味识字同时，还能了解每个汉字背后的故事来历，明字理，开智慧

看字形识字方式有什么？

1、象形识字法：目前的汉字是从图画文字演变过来的，不少文字和刚才代表的东西，在形状上有部分相似。

2、描述识字法：按照字形特点，用动作、语言、联想等对汉字进行描述，让孩子在脑海中形成生动形象的画面，进行记忆。

3、谜语识字法：按照部分汉字的字形特点，编成谜语，以猜谜的方式让孩子记忆生字，会起到意想不到的效果。

4、比较识字法：有不少汉字都是加一笔、减一笔或者变一笔，就成了另一个汉字。让孩子认真观察，比较两个字的笔画变化，然后记住字音、并分别组词，不仅记得快，还记得牢

一、探源法

探究词语的来源，有助于我们牢牢地记住字形。“概括地叙述纲目、要点的公文”来自“概括地叙述纲目、要点的公文挈领”。“概括地叙述纲目、要点的公文挈领”的意思是“提住网的总绳，提住衣服的领子，比喻把问题扼要地提出来”。“纲”是“提网的总绳”，比喻事物主要的或总领的部分（多指文件或言论）。“概括地叙述纲目、要点的公文”的意思是写作、发表讲话、讨论等“内容的要点”。

明白了这点，就不会将“概括地叙述纲目、要点的公文”误作“题纲”。类似还有：“蓬荜”来自“蓬门荜户”；“沧桑”来自“沧海桑田”；“优游”来自“优哉游哉”；“针砭”来自古代医学术语，“砭”是古代的石针，故其形旁为石字。

二、析义法

分析词语中语素的含义，运用意义识记的方式，记得又快又牢。如题（题写）词，头昏脑涨（充血），和（连着）盘托出，明火执仗(兵器的总称)，类似还有：切磋，厮杀，陨落，不厌其烦，旁征博引，大坝合龙。

三、辨形法

辨析字的形旁可以很好地区分形近字，如霞、遐、暇与瑕。“霞”形旁是雨字头，跟天空相关是“天空中彩色的云”，如“朝霞”“霞光”等；“遐”的形旁是走之底，跟走、跟距离相关是“远”的意思，如“遐想”“闻名遐迩”（远近闻名）；“暇”的形旁是日字，跟时间相关，意思是“没有事时，空闲”，如“闲暇”“无暇顾及”（没时间照顾到）；“瑕”的形旁是玉字，跟玉石相关，意思是“玉上面的斑点”，比喻缺点，如“洁白无瑕”“瑕瑜互见”“瑕不掩瑜”“白璧微瑕”等。

类似还有皱、诌与绉，赢、嬴、羸与蠃，芋与竽，详、祥与佯，谍、喋与牒，澜、斓与谰等。

四、构词法

分析词的结构，特别是并列结构，可以很快地判断字形是不是有误，因为在对应位置的字意思一样、相近或相反。如：貌合神离，珠联璧合。

五、解字法

针对会意字，分析其构成与意义，有助于我们记住字形。如：炙，上面是个肉字，下面是个火字，意思是用火烤肉，引申为美味的食物。又如：祭，左上方是肉，右上方是一只手，下面是一个“示”，“祭”表示用手拿肉去祭祀祖先。明白了这点，就不会将“祭”字上方写成“登”字头。类似的还有“束”“初”等。可用下方罗列出来的口诀记住一部分会意字：火上烤肉为炙，用刀裁衣为初。草生田中为苗，使劲耕田为男。以绳捆柴为束，人倚树旁为休。眼皮下垂为睡，口中不愿为否。上小下大为尖，有人动戈为伐。犬出穴下为突，两马并驾为骈。以火烧林为焚，有人被系为囚。不正为歪，不见为觅，小土为尘，火土为灶。

六、故事法

有人将“辇”误写作“辈”，将“究”误写作“宄”，还有人将草菅人命的“菅”误写作“管”，将“裹”误写成“裏（里）”，于是有人写了两副讽喻性的对联：

辇辈并车，夫夫竟作非非想；究宄同盖，九九难得八八除。

山管丁口水管财草管人命，皮裏袍子布裏腿马革裏尸。

听了故事，辇、究、菅、裹这四个字就可以深入透彻地印在脑海里。

七、表演法

祟与崇，“崇”是形声字，“山”是形旁，与山相关，“宗”是声旁。“祟”是会意字，由“出”“示”构成。我们可在门外做一个探头探脑往里面看的动作，就比较容易记住这个字。

八、 口诀法

用火“烧”，用水“浇”，东方日出是指“晓”； 左边绞丝弯弯“绕”，换上提手是阻“挠”；

依靠旁人为“侥”幸， 丰衣足食才富“饶”；带草成“荛”带女“娆”，“桡”骨木旁少不了；

尧字一共是六笔，多加一点就错了。

九、 别解法

“阕”与“阙”，音同形似，超级难区分。可用别解法记住这当中一个，剩下的那一个可类推。“阕”字里面的“癸”上部的登字头给人的印象左右对称，就像一首词的上下“阕”，词又可以谱曲歌唱，故此，跟词和歌曲有关的，用“阕”，如音乐终了叫“乐阕”，歌曲或词一首叫“一阕”，分两段的一首词有“上阕”和“下阕”等；剩下的，用“阙”，如读第四声的“城阙”“宫阙”，读第一声的“阙如”“拾遗补阙”等。

“蜇”与“蛰”音、形均相似，比较容易混淆。可以这样记：“蜇”字的里面有根长针（第七笔“竖”像一口针，也像虫子的毒刺），马蜂等虫子用它来蜇人；“蛰”字里面有一个动物弯着身子在冬眠蛰伏，春天气温升高，土地解冻，蛰伏地下的动物被惊动了，表达“惊蛰”这个节气到了。“蛰”又像一个人弯着身子睡懒觉一样隐居，因为这个原因就有了“蛰居”“久蛰乡间”“蛰如冬蛇”等词。

将碰见容易混淆的字，用形象的方式记忆，既有趣，有好记。

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