课程论确立的时间，862课程与教学论参考书目

课程论确立时间？

学科课程也称分科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从对应科学领域中选取知识，按照教育教学需分科编排课程，进行教学。

20世纪60年代以来有关学科课程的理论主要有：即美国教育心理学家布鲁纳（Bruner，J.S.）的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的例子方法课程论、前苏联教育家赞科夫（Bahkob，J.B.）的蓬勃发展和进步主义课程论。

862课程与教学论是什么？

“课程与教学论”这一学科下面有包含有“课程论”、“教学论”“学科学教育学论（语文教学论、数学教学论、物理教学论、化学教学论等三级学科）”。

“课程与教学论”也是师范院校为教育学专业研究生和博士生开设的一门专业课程。 目 前，华南师范大学课程与教学论专业博士生导师黄甫全教授编著的“课程与教学论”著作是一部分师范院校使用的考试教材。

卢梭反映的是什么样的课程观？

儿童中心课程。

儿童中心课程是一种以儿童为中心的课程。以活动作为全新的组织要素，打破各个割裂的知识壁垒。其思想先驱在欧洲有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。在美国有帕克。从理论上深入透彻地论证活动课程的地位，在实践中进行长时间实验的教育家是杜威。

此后，活动课程得以在美国乃至世界范围内蓬勃发展，成为一种国际思潮。活动课程是对学科课程的修正，其设计针对针对大多数情况下课程小看儿童的需与兴趣的弊端，旨在改变被动、呆板的学习状况。组织活动课程是从儿童的兴趣和动机出发的。

儿童中心课程论。卢梭把儿童放在发展的首位，重视直接经验，觉得世界以外无书籍事实以外无考试教材

什么是课程层次论？

古德莱德是当代美国一位著名的教育家，他对课程理论做了非常多的研究，还在研究基础上为课程层次建立了概念框架。在对课程概念框架的研究过程当中，古德拉德发现大家对课程的探讨其实涉及了多个层次的不一样内涵的课程概念。

在这里基础上古德拉德对课程概念体系进行了划分得出了不一样类型的课程：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。

人本主义课程论的基本观点统整？

人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不一样，它更强调以人的蓬勃发展和进步为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我达到观、创造观、情感因素观与师生观

课程专栏是什么？

不是课程专栏，应该叫做课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带是课程开展活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。

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