职称评审教研科研指什么，小学科学实验室管理员要做哪些事情

职称评审教研科研指什么？

职称评审中的教研是指教学研究，涵盖课程改革、课程思政、考试教材建设、教法改革等和教学有关的研究和实践的有关工作。

科研指的是科学研究，大多数情况下分为自然科学和人文社会科学，主要是在科学领域的突破或管理、教学方面的优化等等。

有部分时候教研和科研是不分家的。例如对教学方式的研究，即属于教研，又属于科研里的人文社科研究。

小学科学实验室管理员要做什么事？

主要做好以下几点:

1.管好，用好教学仪器设备，为教学服务；

2.对现有的教学仪器设备进行分类，登记，编号，建卡，按照本次要求规定进行存放；

3.做好仪器设备的添置，验收，登记，领发，回收，清点，维护及平安工作；

4.参与科学教学教研活动，了解教学实质上及需求，提升仪器设备的使用率；

5.管好，用好实验室，帮教师做好实验。

打扫科学实验室的卫生，整理实验室的材料，定期清点材料，补充所需物品，和科学教师开会，了解科学实验室的改进意见。

幼儿园园本教研具有双重目标是什么？

保中有教，教中有保，保教一体化。

为家长提供科学的育儿详细指导方式。

教研科研能力涵盖什么？

选题能力、教改实验能力、收集整理教育研究资料能力。

教育科研涵盖全部相关教育方面的宏观和微观的问题。是以教育科学理论为武器，以教育领域中出现的情况为情况，以探索教育规律为目标的创造性的认识活动。是用教育理论去研究教育情况，探索新的未知的。

教研和科研的区别？

答：教研和科研的区别在于，教研指的是教育教学研究，而科研则指的是科学研究，教育教学研究和科学研究是相互联系又相互统一的，教育教学研究是科学研究的基础，科学研究是教育教学的详细指导，开拓和创新，科学研究是个大的范畴，教育教学研究是科学研究的一些，二者相互促进，相辅相成。

教研是指对教学工作的研究，它是在一定的教育科学理论的详细指导下，对学科学教育学中详细的教学情况和产生的实践问题进行微观的分析、研究，这样的教研实际上就是学科学教育学研究，所研究的主要内容直接来自于教学实践中的问题，研究的成果直接为教学实践服务，因为这个原因，它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。科研则是以教育理论为武器、以教育情况为对象、以科学方式为手段，并遵守一定的研究程序，有目标、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在进行教育科研的途中，研究者将系统地采取科学的态度与方式研究教育情况，提炼教育经验、发现教育规律性知识。因为这个原因，它是一种非常高层次的研究活动，其成果直接为教育实践和教育未来服务。　　从研究对象来说，教研是一种实践运用研究，其实就是常说的对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究；科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证是一种探索性的活动，科研不可以走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。　　从研究内容来说，教研研究的是教师在教学中的实质上的、详细的、真实的问题；科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。简单地说，教育科研主要是发现规律，教学研究主要是应用规律，即一个是属于理论的范畴，一个是属于实践的范畴。　　从研究目标来说，教研直接目标是为了搞好教育教学，提升教育教学效率和质量。主要是为平日教学服务的。是处理我们觉得可以处理但是，处理得不太好的问题，研究的“咋办，应该如何处理”才可以做得更好是“知其可为而为之”。科研的目标则是对教育引导工作中需处理的新的重要问题，在理论上达到新的突破，从而推动教育理论和教育实践有效发展。主要处理现在我们觉得没有处理但又一定要处理的问题，不少是“知其不可为而为之”。　　从研究的过程来说，教研工作是以上级教育主管该项目的部门下发的管理性文件为依据进行研究工作，其主要途径是通过开展各种形式的教研活动来达到提升教育教学质量的目标。非常多群众性的教研更是分散的、很小一部分的和无长时间计划的，不要求具有严格的连续过程。研究时间较短，大多数情况下以30天、一个学期或一学年为段。科研则是有目标、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个完整连续的过程。因为这个原因，研究的过程较长，大多数情况下需2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探索的过程，强调创造与开拓。没有任何的主观限制，在研究的途中需对教育情况和教育实践中的事实，具体分析、收集、整理、分析，以此发现和认识教育情况的实质和客观规律。　　从成果的应用范围来说，教研是对教学途中的局部的、微观部分的研究，因为这个原因，它研究成果的应用范围时常只适应于一个学科、一个地区或一个单位。科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现，侧重于理论的研究和整理。因为这个原因，它的研究成果可以在大范围内进行推广应用。另外从参加研究的主体来说，教研是每一个教师都一定要的事，也是人人都可以做到；而科研未必是每一个教师都一定要做的，也不是全部教师都可以做的。研究者自己一定要具有对应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，掌握并熟悉广泛的资料，并对研究的课题有深入理解，有浓厚的兴趣。这唯有研究型的教师才可以做到。因为这个原因我们要求实验校在选择研究教师时，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。其实教研是促进教师的横向发展，目标在于厚；科研是促进教师的纵向发展，目标在于尖。　　纵然教研与科研有很多的区别，但共同作用于教育二者是有非常紧密的联系的，教研是基础，科研是详细指导，教研与科研不单单是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的好途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，需要成为教育科研与教研工作的一个基本思路。

教研的含义与作用？

教研含义与作用。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方式。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研教研活动的主要目标是真真切切提升我们全体教师的专业素质，提高教师的课程实践能力。

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目标，以学校课程开展过程和教育教学途中教师所面对的各自不同的详细的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动

教学研究是一种有目标、有计划、主动探索教学实践途中的规律、原则、 方式及相关教学中亟待处理的问题的科学研究活动

..1.教研活动促进提升教育质量 教研活动针对性强，主要处理教育实践中实质上的困难和难题。通过研究可以改进工作效果，促进教育与教学活动质量的提升。如某教师发现本班幼儿交往能力较差，不少幼儿都不清楚如何与其他小朋友相处。针对这一情况，教师做了深入调查，找出了原因，并提出了处理措施，即为幼儿提供更多的交往机会，教给他们交往技能，经过不短的一个时期，幼儿的交往能力有了明显的提升。教师将保教实践与研究结合起来，既处理了现实

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