幼儿园课程的理解，如何理解幼儿园课程定义的内涵和意义

幼儿园课程的理解？

依据《幼儿园教育详细指导纲要》（试行）、《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园课程是为3-6岁幼儿学习和发展服务的。幼儿园课程详细分为五大领域:第一个领域为健康（在幼儿园课程开展中一般分为健康、体育两门课）、第二个领域为语言、第三个领域为社会、第四个领域为科学（包含科学、数学两个学科）、第五个领域为艺术（包含音乐和美术）。

如何理解幼儿园课程定义的内涵？

1、什么是幼儿园课程？

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。这一定义既反映了大多数情况下课程的基本特点，如目标性、计划性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性说明了某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性说明了其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方式都不可以直接移植到幼儿园教育上。

2、幼儿园课程的特点是什么

（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性

（2）幼儿园课程的全面性、生活性

（3）幼儿园课程的整合性

（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性

（5）幼儿园课程的潜在性。

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幼儿园课程德智体美劳全面发展

如何理解幼儿园班本课程？

幼儿园班本课程是根据“园本课程”而出现的，它立足于班级，来源自于班级幼儿的兴趣和近发展区，也出现于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。

班本课程在幼儿园班级开展是有效落实《幼儿园教育详细指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中“课程追随儿童”的课程观念的有效路径。

什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活的课程，这是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。既然如此那，幼儿园课程的特点有：

　　1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展快速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，这些东西特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程担负着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要合适幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

　　3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的蓬勃发展和进步需和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展依然不会等于适应发展，依然不会表示要一门心思迎合、迁就幼儿目前的身心发展水平。幼儿园的任务是为了让幼儿渐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就说明了适宜发展是“手段”，而促进发展才是目标。

　　4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，其实就是常说的说，幼儿园课程不是全部3~6幼儿都一定要学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，让幼儿园课程具有很大的灵活性。 这样的灵活性不是随心所欲的是以国家相关教育政策为详细指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。

从教育的实质解读幼儿园课程？

教育的实质是信息传递。教育的基础功能是通过信息传递,提升动物生存几率。教育的高级功能是通过信息传递,提升动物(主要是人类)生活品质。

幼儿园课程的实质在于它是幼儿的课程,是幼儿的活动,是幼儿的问题一处理活动。幼儿园课程决定了它具有针对幼儿行为来说的亲历性、行动性、即时性、整体性、真实性与探索性,同时还具有针对教师行为来说的蓬勃发展和进步性与支持性。

什么是幼儿园课程，怎样理解幼儿园课程的内？

幼儿园课程是指有目标，有计划有组织的进行的教育教学活动。

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