存在主义课程理论基本观点，现代课程理论三大流派是什么-华宇考试网

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存在主义课程理论基本观点？

奈勒-存在主义：课程应由学生的需来决定，学生自己要为他自己的存在负责。觉得学生学习的目标在于知识是人达到自由的工具。

根据这样的立场，存在主义贬低理性，觉得科学思维关心的是客观化，应该排除直觉思维和自我体验，因为这个原因，不适于作为课程的基础。

针对纯粹的职业训练课程，存在主义是坚决加以拒斥的，在他们看来，课程的重点是人格世界而不是事物世界。

现代课程理论三大流派？

1.知识中心课程理论

知识中心课程理论也被称之为学科中心课程理论，以英国斯宾塞、德国赫尔巴特、美国布鲁纳为代表，这一理论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科学教育学为核心，以掌握并熟悉学科的基本知识基本规律和对应的技能为目标。自“二战”后，这一课程理论主要来源自于“要素主义”和“永恒主义”。

2.社会中心课程理论

也可以称之为社会改造主义课程论，以布拉梅尔德、弗莱雷为代表。他觉得应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会情况，还有社会改造和社会活动计划等方面。这样的理论不太特别要注意关注学科的知识点内容与框架体系，觉得课程应该紧跟当代社会的重要问题来组织，帮学生在社会方面得到发展。

3.学习者中心课程理论

主要涵盖经验主义课程理论和存在主义课程理论。

经验主义课程理论以杜威为代表。他觉得以学科为中心的传统课程是不可取的，应代之以儿童活动为中心的课程。杜威觉得，课程一定要与儿童的社会生活相联系，应以儿童为出发点、为中心、为目标。除开这点课程的组织应心理学化，应考虑到儿童心理发展的次序，充分特别要注意关注儿童现有的经验和能力。

课程理论的三大流派是学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。

1、学科中心课程论：又称知识中心课程论，代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。主要观点（前者有三：一是学校教育目标在于把人类千百年来累积下来的文化科学知识传递给下一代，这些东西文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。二是教师任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握并熟悉预先为他们备好的各门学科的知识。三是学校课程应以学科的分类为基础，以学科学教育学为核心，以使学生掌握并熟悉学科的基本知识、基本规律和对应的技能为目标。）

优点：一是有利传授系统的学科知识，继承人类的文化遗产；二是重视学生对知识的系统学习，方便学生对知识的掌握并熟悉与运用；三是受到悠久传统的影响，大多教师习惯于此；四是课程的构成比较简单，易于评价。

缺点：一是容易把各门学科的知识割裂开来，学生不可以在知识的整体中、联系中进行学习；二是编制的课程完全从成人的生活需出发，不重视，而且对工作也不负责任甚至小看儿童的兴趣和需，不利于因材施教，容易致使理论与实践脱节，致使学生不可以学以致用；三是各学科容易产生没有必要要的重复，增多学生学习的负担。

2、活动中心课程论：又称儿童中心课程论、经验课程论，代表人物：杜威、克伯屈。主要观点（主张教育内容应密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需出发，以儿童活动为中心来设计课程的主要内容和结构，使课程满足儿童现目前的兴趣和需。）

优点：一是重视学生学习活动的心理准备，在课程设计和具体安排上满足学生的兴趣，有很大的灵活性，促进改变学生学习的主动性和积极性；二是强调实践活动，重视学生通过亲自体验取得直接经验，要求学生主动探索，促进培养学生处理实质上问题的能力；三是强调紧跟现实社会生活的各个领域精心设计和组织课程，促进学生取得对世界的完整认识。

缺点：一是夸大了儿童的个人经验，小看了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只可以使学生学到一部分片段的、零碎的知识，后致使教学质量的降低。二是不指定详细明确的课程标准和教科书，活动的考试教材按照儿童的兴趣和需而定，因为这个原因活动课程时常带有随意性和狭隘性。

3、社会中心课程论：又称社会改造主义课程论，代表人物：布拉梅尔德。主要观点（一是应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会情况，还有社会改造和社会活动计划上。二核心思想和重要观点是在于课程不应该帮学生适应社会，而是建立一种新的社会规则和程序和社会文化。）

优点：一是重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会的需来设计课程，促进为社会需服务；二是重视各门学科的综合学习，促进学生掌握并熟悉处理问题的方式。

缺点：一是片面强调社会需，小看制约课程的其他因素，如学生本身的需。二是小看各门学科的系统性，不利于学生掌握并熟悉各门学科的系统知识；三是夸大了教育的作用，而不少社会问题单靠教育是不可以处理的。

五种主流课程理论的演进？

学科中心课程理论―学生中心课程理论―社会改造主义课程理论―存在主义课程理论―结构主义课程理论

要素主义课程理论？

要素主义的课程理论是一种课程设计理论，觉得教学过程应涵盖“要素”，即考试教材、课程、方式还有评价。

要素主义的思想觉得，假设要创造出有效的课程，一定要坚持这当中的四大要素，并故将他完整地统合起来，以保证学习的有效性。

奈勒存在主义课程理论？

存在主义课程理论的前提是要承认学生自己为他自己的存在负责。换言之，课程后要由学生的需来决定。同时，它反对固定的课程。觉得为学生规定一种固定不变的课程是不一定程度上的，因为它没有考虑到学生对知识的态度。因为人的境遇是时刻变化的，没有任何东西是固定的、绝对的，而且，固定的课程很难合适学生的情况和需，成了和学生没相关系的东西。这样的课程无助于学生的蓬勃发展和进步。