结合案例分析该老师在教育过程中主要运用了，怎样做一个小老师案例分析答案

结合案例分析该老师在教育途中主要运用了什么教学原则和教学方式？

中国中小学经常会用到的教学原则体系 （一）直观性原则 （二）启发性原则 （三）系统性原则（循序渐进原则）

（四）夯实性原则 （五）量力性原则（可接受性原则）

（六）思想性与科学性统一的原则 （七）理论联系实质上原则 （八）因材施教原则 中小学经常会用到的教学方式 1.讲授法 2.讨论法 3.直观演示法 4.练习法 5.读书详细指导法 6.任务驱动教学法 7.参观教学法 8.现场教学法 9.自主学习法

怎样做一个小老师案例分析？

用理智的父母之心看待学生

　　不了解不觉中担任班主任工作已经五年了\u0005\u0002\u0006\u0001，在这个途中见过不少的教育案例\u0005\u0002\u0006\u0001，有成功的也有失败的\u0005\u0002\u0006\u0001，自我也亲身经历了一部分教育案例\u0005\u0002\u0006\u0001，第一我认为我要谈的教育案例在我的内心深处它们都属于狭义上了\u0005\u0002\u0006\u0001。

因为我觉得真正的教育案例究竟是成功还是失败得需经过若干年的沉淀\u0005\u0002\u0006\u0001，仅仅只有这样才可以确定这样的教育方式或模式对孩子究竟有哪些样的深远影响\u0005\u0002\u0006\u0001，故此，我下头要讲的故事只可以算是案例\u0005\u0002\u0006\u0001是成功的还是失败的我不明白。

　　他是一个胖胖的小男孩\u0005\u0002\u0006\u0001，样貌给人的印象很憨厚\u0005\u0002\u0006\u0001，就是眼睛骨碌碌的转个不停\u0005\u0002\u0006\u0001，嘴里叨叨咕咕的也不明白在说什么\u0005\u0002\u0006\u0001，他的名字叫康轩。

针对这个名字实际上没见到这个孩子前就已经听说过不少次了\u0005\u0002\u0006\u0001，领导和同事跟我说了不少有关他的“过往经历”\u0005\u0002\u0006\u0001，打考生\u0005\u0002\u0006\u0001，上课随便下地\u0005\u0002\u0006\u0001，打教师\u0005\u0002\u0006\u0001，踢校长\u0005\u0002\u0006\u0001，班级家长很早的时候就跟我告状\u0005\u0002\u0006\u0001，说这个孩子是多动症\u0005\u0002\u0006\u0001，很危险\u0005\u0002\u0006\u0001，学校就需要把他开除\u0005\u0002\u0006\u0001，不然自我家的孩子安全很难得到保证针对一个刚做班主任的我只可以在领导的期许下忐忑的理解这个任务\u0005\u0002\u0006\u0001，没想到一干就是四年。

　　了解。了解他的全部情景。家庭背景\u0005\u0002\u0006\u0001，家庭成员的构成\u0005\u0002\u0006\u0001，家庭的社会背景\u0005\u0002\u0006\u0001，他的习惯\u0005\u0002\u0006\u0001，他的爱好\u0005\u0002\u0006\u0001，他父母对他教育问题有什么不一样的看法\u0005\u0002\u0006\u0001，和考生间的关系\u0005\u0002\u0006\u0001，小朋友对他有什么不一样的看法尽量具体。

经过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子\u0005\u0002\u0006\u0001，故此，全家人都异常溺爱\u0005\u0002\u0006\u0001，从小就是衣来伸手\u0005\u0002\u0006\u0001，饭来张口\u0005\u0002\u0006\u0001，还家庭相当富裕\u0005\u0002\u0006\u0001，全部的要求都会满足。

但同时父母也是有文化的人\u0005\u0002\u0006\u0001，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心

　　上。而孩子上学时就比同龄的孩子小一岁\u0005\u0002\u0006\u0001，另外，本身的自理本事就差\u0005\u0002\u0006\u0001，故此，别人能做好的事情针对他比登天还难\u0005\u0002\u0006\u0001，可是他还很要强\u0005\u0002\u0006\u0001，喜欢别人的表扬\u0005\u0002\u0006\u0001，可是教师和考生也不可能表杨天天犯错误的孩子。

就这样长时间下来孩子越来越封闭\u0005\u0002\u0006\u0001，没有小朋友喜欢和他在一齐玩。他也不喜欢和别人玩\u0005\u0002\u0006\u0001，父母过于溺爱\u0005\u0002\u0006\u0001，其他考生和家长过于的不信任致使了孩子和考生、家长和学校的矛盾越来越大。

　　批评与鼓励。在和家长早一点沟通好的前提下启动教育这个孩子(因为得到家长的支持非常的重要)。

第一\u0005\u0002\u0006\u0001，从跟他接触的首次启动就让他感觉到这个教师很严厉\u0005\u0002\u0006\u0001，还父母也很怕这个教师(早一点沟通好)。

在首次开班会时我对我们全体考生说“不管你之前表现好坏\u0005\u0002\u0006\u0001，都是过去的事\u0005\u0002\u0006\u0001，教师之前都不认识你\u0005\u0002\u0006\u0001，希望你们从此刻启动都可以做个好孩子\u0005\u0002\u0006\u0001，教师相信你们每一个人都会做得很好”。

当时从他的眼神中我看到了一些希望\u0005\u0002\u0006\u0001，可能因为我是男教师的原因\u0005\u0002\u0006\u0001，他听话了很多\u0005\u0002\u0006\u0001，虽然有的时候，还是犯错误\u0005\u0002\u0006\u0001，可是提升还是很大的\u0005\u0002\u0006\u0001，可以上课坐40分钟了\u0005\u0002\u0006\u0001，不对考生施暴了\u0005\u0002\u0006\u0001，我会适时的表扬他的提升\u0005\u0002\u0006\u0001，慢慢的让学生转变对他有什么不一样的看法\u0005\u0002\u0006\u0001，转变家长对他有什么不一样的看法。

　　走进他的世界\u0005\u0002\u0006\u0001，向父母一样。慢慢的我发现他不会跟小朋友在一齐玩耍\u0005\u0002\u0006\u0001，他跟相当大一部分人喜欢的东西明显不同。

一次吃完午饭\u0005\u0002\u0006\u0001，我发现他在食堂跑\u0005\u0002\u0006\u0001，然后就叫住了他\u0005\u0002\u0006\u0001，告诉他不许跑\u0005\u0002\u0006\u0001，他看我不是很生气的样貌就跟我说他不是再跑而是在开车\u0005\u0002\u0006\u0001，我不解的看了他一眼\u0005\u0002\u0006\u0001，然后让他演示一下他是什么样开车的\u0005\u0002\u0006\u0001，结果我发现他真的很有意思\u0005\u0002\u0006\u0001，右手食指左右旋转代表加速或减速\u0005\u0002\u0006\u0001，左脚向前蹬代表刹车。

给人的印象真的很有意思\u0005\u0002\u0006\u0001，

　　我就让其他考生和他一齐玩。后面又发现他不少有意思的游戏\u0005\u0002\u0006\u0001，比如倒传篮球、迷宫大战、打飞机等等。

　　此刻五年级了\u0005\u0002\u0006\u0001，他变成了一个开朗欢乐的大男孩\u0005\u0002\u0006\u0001，就是有点胖。但教师、考生都很喜欢他。

　　多观察、多思考\u0005\u0002\u0006\u0001，用爱自我孩子的心去爱自我的学生。这才是教育的真谛。我需努力!任重道远!

数学课堂教学案例分析怎么写？

课题：探索三角形全等的条件

一、教学设计：

1 学习方法：

针对全等三角形的研究，实质上是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第1个步骤。它是两个三角形间简单，常见的关系。它不单单是学习后面知识的基础，还是证明线段相等、角相等还有两线相互垂直、平行的重要依据。因为这个原因一定要熟练地掌握并熟悉全等三角形的判断方式，还灵活的应用。为了使学生更好地掌握并熟悉这一些内容，遵守启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，处理实质上问题的过程，真正把学生放到主体位置。

2 学习任务分析：

充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、处理问题的方式，累积数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，还在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方法有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。

3 学生的认识和了解起点分析：

学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特点，掌握并熟悉了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。此外学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参加本节课的操作、探究成为可能。

4 教学目标：

（1） 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳取得数学结论的过程。

（2） 掌握并熟悉三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判断方式，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等处理一部分实质上问题。

（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，累积数学活动经验。

5 教学的重点与难点：

重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。

从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更加重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方式，累积了数学活动经验，这将促进学生更好的理解数学，应用数学。

难点：三角形全等条件的探索过程，尤其是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确成绩析，并对各自不同的情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。

按照初一学生年龄、生理及心理特点，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因为这个原因要充分发挥教师的主要作用，适时 指导建议、引导，尽量改变全部学生的积极性、主动性参加到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。

6 教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方法

学习过渡

引入新知

创设情景

提出问题

建立模型

探索发现

归纳总结

得出新知

夯实运用

及其推广

反思小结

提炼规律

电脑显示，带着学生学习全等三角定义及其性质。

电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才可以画一个三角形与他的三角形全等？我们清楚全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是，,是不是一定需六个条件呢?条件能不能尽量少吗?

对学生分类中产生的问题,予以纠偏,对学生提出的处理问题的不一样策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需,发展学生个性思维。

根据三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出:

1 一个条件:一角，一边

2 两个条件:两角; 两边;一角一边

3 三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操

作,验证。

教师收集学生的作品，加以比

较，得出结论：

只给出一个或两个条件时，

都不可以保证所画出的三角形

一定全等。

下面将研究三个条件下三角形

全等的判断。

（1）已知三角形的三个角分别

为40°、60°、80°，画出这

个三角形，并与同伴比较是不是

全等。

学生得出结论后，再举例体会

一下。

举例说明：如老师上课用的三

角尺与考生用的三角板三个角

分别对应 相等，但一个大一个

小，很明显不全等；再如同是

等边三角形，边长不等，两个

三角形也不全等。等等。

（2）已知三角形三条边分别是

4cm，5cm，7cm,画出这个三角

形，并与同伴比较是不是全等。

板演：三边对应相等的两个

三角形全等，简写为“边

边边”或“SSS”。

由上面的结论就可以清楚的知道，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。

监理案例哪个老师讲好？

监理案例我个人觉得陈江潮老师讲的好，2018年自己考监理工程师很幸运一次通过。陈江潮老师讲的案例很具体，举例很施工管理化，让人比较容易理解，故此当年案例听了陈江潮老师的课件，后又加上自己做了近3到5年的真题，故此，考试比较容易就通过了。

陈江潮，课程通俗易懂，重要内容及核心考点前后呼应，领略全书全部重点，背诵点简单明了，口诀记忆方便，课后习题介绍到位，合适你。

监理案例吕桂军老师讲的很好很不错，吕桂军老师环球网校监理工程师水利案例分析老师，副教授，全国注册监理工程师、造价工程师、一级建造师。

长时间从事社会培训工作，先后在全国各省市地区黄河河务局等工程单位进行企业职工培训，有着12年的建工类考证培训工作经验，从事全国一、二级建造师、监理工程师、造价工程师的培训工作。

造价工程师案例分析哪个老师好一部分？

王双增老师(环球网校)，他不仅能教会你知识，还教你如何思考人生哲理问题，辩证的看待世界是一位经验丰富的老师，考过了一级造价师，监理工程师等证件，他主讲案例分析。

柯洪老师，他是计价科目标编委老师，水平可见一斑，差不多零基础的人也可以听懂，听了课基本百分之90通过率。

这两个老师的课我都听过，讲的特别好，合适考造价的考生（纯手打）

家园关系中的职业道德案例分析？

教师节要到了，明明在小二班上学，他妈妈想给老师搞好关系，让王老师多照顾自己的孩子，于是就在教师节这天给王老师发了200元的红包。

王老师先推脱了一下不收红包，不明明妈却执意要王老师收下，还说一点小意思，后王老师还是收下了。从这个案例分析王老师的做法违背了师德师风。教师不可以以各自不同的理由收取家长的财礼，故此，王老师的作法是错误的。假设明明妈实在要给王老师礼物，可以自己制作一个小饰品给王老师，这也是可以的。

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