行为观察与指导的含义，中班幼儿行为观察从哪几个方面出发呢-华宇考试网

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行为观察与详细指导的含义？

行为观察与详细指导是针对研究学前儿童行为的意义，并依据外部行为表现的观察与记录，对学前儿童的身心发展、情绪表现、语言活动或游戏活动进行的观察记录与评估。

行为观察与详细指导不仅是教育方式学的重要组成，又是达到幼儿教师教育教学技能专业培养目标实践技能的课程。

因为这个原因，行为观察与详细指导具有理论性与实践性的性质是达到幼儿教师专业化发展的主要课程。

中班幼儿行为观察从哪哪些方面出发？

1.观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为详细指导游戏的依据，以便把控掌握干预的时候机，专门做出适宜的应答行为，以满足游戏的需，逐步递次推动其活动；

2、有目标的观察，他的主要作用是了解幼儿现有的蓬勃发展和进步状况，发展的很小一部分差异，发展的近趋势，作为教育的依据。其他常见观察方式，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。

行为观察属于质性评价方式吗？

属于。新课程倡导的质性评价方式有评语、行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。

观察法是指在教育途中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目标、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，以此收集有关的研究资料的一种研究方式，属于质性评价。

如何进行幼儿行为观察？

按照观察目标，选取适合的观察的视角，以获取有价值的信息

　1.不管什么样的观察活动都可以让观察者获取非常多的信息，但观察者从不一样的的视角获取的信息，其价值是不一样的。因为这个原因，观察者第一应按照观察目标，选取适合的观察的视角，以获取有价值的信息去分析问题、处理问题。在实质上工作中，有部分教师就因为没有按照观察目标选取适合的的视角，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。

重视对幼儿操作过程的观察

　2.在观察幼儿的操作活动时，不少教师经常重结果、轻过程。如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作途中是不是有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽视了，这些东西信息时常更能使教师受到启发，并促使教师进一步采用有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的蓬勃发展和进步。因为这个原因，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

3.提出递进性要求，深入观察幼儿

　在连续性个案观察中，有部分教师受观察主题的限制，时常不可以及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高要求。比如，有位教师在首次观察时，发现某幼儿洗手方式错误，便开展了对应的教育策略；在第二次观察时，她就将注意力放在证实已经开展的教育策略是不是起作用、幼儿是不是就已经掌握正确洗手上了。看到预期目标已经达到，观察活动也就终止了。这样的停留在原有目标层次的观察超级难使观察活动层层递进，深入进行。

4.注重观察记录的客观性

　教师所做的观察记录肯定是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。在实质上工作中，老师们要尽可能避免以下两种不当的表现。

　表现之—：

　从有部分教师的观察记录中，我们发现他们持续观察时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中具体分析，教师时常只抓住幼儿说的几句话或哪些动作就结束了观察。