1960年提出的课程改革理论，简述我国为什么要实行基础教育课程改革的原因

1960年提出的课程改革理论？

布鲁纳于1960年提出的“课程改革理论”。

1960年，《教育过程》一书出版，更系统地阐明了学科结构理论的基本思想。布鲁纳以皮亚杰的结构主义心理学为理论依据，从课程入手，以学科基本结构为中心建构起来 的学科基本结构理论，与赞科夫的蓬勃发展和进步性教学理论、根舍因的例子教学法一起被誉为现代化的三大课程理论，成为美国结构主义教育的代表作。

学科基本结构理论在20世纪60年代一度成为美国教育改革的详细指导思想，在实践上对美国的教育出现了深入透彻的影响。

简述我们国内为什么要实行基础教育课程改革？

从根源处上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以大家没办法想象的速度在增多和更新，若不想被淘汰，就一定要持续性学习、终身学习。那就是说，具备学习的愿望、兴趣和方式，比记住一部分知识更为重要。真正对学生负责的教育，需要是可以促进他们全面、自主、有一个性地发展。明显，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方法，肯定不可以适应社会发展的需求。

另外一个方面，因为高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之出现了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向我们全体学生的大众教育，高中教育的目标和任务不可以再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也许直接走向社会时，高中教育就需要转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

除开这点本次新课改借鉴了先进国家的课改经验是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中特别明显。

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