影响幼儿园课程实施的主要因素，希沃白板适合幼儿园吗-华宇考试网

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影响幼儿园课程开展的主要因素？

课程开展影响的因素是多方面的如幼儿园的硬件设计，教学环境和教学场地，教具，教师的素质与水平是否准确解读幼儿园课程开展标准，教师组织教学效果，课程教学评价与课程质量标准等各种因素都会影响幼儿园课程开展，还有开展的途径和效果。

一、教师因素：学前教育课程开展的主要执行者

学前教育课程开展效果的衡量标准是课程活动是不是可以真正促进幼儿的蓬勃发展和进步。幼儿教师作为学前教育课程的主要执行者，在幼儿课程开展中起到至关重要的作用是幼儿园课程设计与课程目标达到等多个环节的重要联结者。幼儿教育的观念一定要通过幼儿教师进行实践，幼儿教育的目标也一定要通过教师的努力得以达到。大多数情况下来说，受过良好教育的、高素质的师资队伍更容易达到园本课程的开发。故此幼儿教师的敬业精神、专业知识与专业技能等都是影响课程开发成功和开展的重要因素。

然而幼儿教师的素质高低是决定课程开展有效与否的重要因素。因为现在国家对幼儿园课程没有颁发统一的标准，更没有组织编写统一的考试教材，幼儿园在确立了本院所开设的课程后，主要是根据《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》的精神，按照本班幼儿的实质上情况进行课程设计、目标划定、选择课程内容与方式等。因为这个原因，幼儿教师在课程上时间具体安排、课程计划、教学方式上的选择都拥有着相当大的自由度。

现目前，我们国内幼儿教师的理论与实践水平偏低。随着幼儿园课程改革的一步一步深入，教师的理论水平不够日渐显露出来。因为这个原因，要提升教师的专业素养，主要从两方面开始，一是真真切切提升幼儿教师入职前的教学质量，二是强化教师入职后的职业培训，帮他们在实践途中持续性成长。

二、幼儿因素：课程开展的重要参加者

幼儿是幼儿园课程的主要开展对象，故此，幼儿对课程开展的参加度直接影响了课程开展的效果。一个真正满足幼儿发展规律、满足幼儿需求的课程，肯定可以吸引幼儿参加这当中。幼儿是一切课程设置和开展的基础与目标，也是好的课程设计者，他们的想象力、创造力、生成性与多变性是课程发展的重要源泉。

传统教育强调家长和教师在教学途中的主要作用，儿童在教育途中的地位十分低下表现为教学紧跟教师展开，教师是教学过程的主体，而幼儿在教学途中则完全处于被动地位，经常被当做是知识传输的客体，其主体地位和主体性经常被忽视。在现代幼儿教育中，我们应鼓励从“教师中心”到“儿童中心”。这里说的“儿童中心”就是要从儿童的现实生活境遇出发，引导儿童热爱和参加生活，激发儿童潜能的全面发展，启发儿童的智慧，培养儿童的生活实践能力以应对外部环境的种种机会和可能、挑战、挫折等。

三、园长：课程开展的重点详细指导者

在课程开展的途中，幼儿园园长作为课程领导的第一负责人，起着非常重要的作用。园长对课程质量的把关是决定课程活动能不能获取良好效果的重要因素，也对幼儿、教师和幼儿园都起着长远发展的影响。

第一，幼儿园的领导者要有独特的教育观念。现在，国家对各级各种幼儿园的培养目标、培养规格都拥有统一的相关规定，但这些规定只是基本的原则性要求，千篇全部的培养目标已经不可以满足现目前各地、各种、各级学校的特殊性。这个问题就要求幼儿园的重点领导者要有自己独特的教育观念，要按照自己幼儿园详细的师生特点、教育资源与环境，确立独特的幼儿园发展方向。比如，有的幼儿园是以突出身体锻炼为办园宗旨;有的幼儿园则强调文艺，发展儿童的个性与特长为主;有的注重兴趣培养等等。我们国内有部分地方的幼儿园在办园特色方面已经走出了重要的一步，但还不成熟。但是在教育观念方面，我们国内的幼儿园还是呈现出千篇全部的窘境，“洒向孩子的都是爱”“一切为了孩子”等，都显得十分空洞，让人出现空中楼阁之感。这样延伸到幼儿园的课程开发，就可以显得没有特色。

此外园长作为幼儿园的主要领导者，不仅要有正确的教育观念，还需要把控掌握科学的课程观，成为教育教学改革的决策者和引领者。课程的开展一定要是按照国家和地方的相关规定，并结合学校的本身特点，由很多的参加者共同完成的，并不是决策者的个人行为。这个问题就要求幼儿园的管理者有民主、开放的组织结构，而不是“一个人说了算”或“闭门造车”，它需幼儿园园长从纵向和横向两方面来协调，不仅需幼儿教师广泛积极地参加，同时力邀家长们的配合和社会的有力支持。

在面对幼儿教师在课程开展途中碰见的困难时，园长应该积极地参加到课程中来，通过组织教研活动，与教师们共同探讨开展课程的有效途径，真正参加到学前教育课程的开展中。

四、家长因素：课程开展的重要支持者

家长在幼儿园教育的中一直扮演支持者、配合者的角色，而今，教师们需转变这个观念，真正让家长参加到幼儿园的课程开展中来。为了让家长了解现代幼儿园的管理制度与家园合作的有关信息，我园通过结合实质上来达成共识，使教师与家长当中可以分享新的观念。在课程开展的途中，要广泛征集家长的意见和建议，充分发挥家园合作的效应。同时，让家长参加到课程考试教材的选取，仔细听取他们对幼儿园课程的意见，让家长代表参加幼儿园课程的决策，这都可以为幼儿园课程开展打造良好的氛围。

幼儿园课程开展是复杂、变动的过程，幼儿园应该配有对应的制度和人员对其进行管理，监督课程开展的各个环节。现在常见的情形是，虽然园长会定期查看各班课程开展的情况，但更多的是只流于形式，没有真正地从教师、园长、幼儿、家长的方面深入分析课程开展中产生的问题。

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