课程方案和课程计划联系和区别，课程方案就是课程计划吗?

课程方案和课程计划联系和区别？

教学方案是教师对单元教学过程的计划具体安排是教师开展教学的依据。教学方案是教学开展的方案设计，教无定法决定了教学方案设计的多样性。虽然参与比赛教师们的教学方案设计各不一样，但都各有特长。我们应通过研讨，吸取长处，提升教学方案设计的质量水平和效率，进一步提升课堂教学的授课水平。

教学计划（课程计划）：是课程设置的整体规划，它规定不一样课程类型相互结构的方法，也规定了不一样课程在管理学习方法的要求及其所占总数比例例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面具体安排，详细规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。按照一定的教育目标和培养目标制定的教学和教育引导工作的详细指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对相关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面具体安排，详细规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数还有各自不同的活动等。教学计划、教学大纲和教科书相互联系，共同反映教学内容。

先制订方案再制订计划，区别在于方案比计划简短。

课程方案就是课程计划吗？

课程方案不只是课程计划，它包含的范围更广。

课程方案及教学方案是教师对单元教学过程的计划具体安排是教师开展教学的依据。

教师开展授课的效果如何，很大程度上主要还是看教学方案设计的质量。为减少教师备课的工作量，提升教学工作效率，教学方案的设计内容应简单明了，准确到位，真正起到授课依据的作用。

应该不止是课程计划，还有详细具体安排。

课程方案和课程计划一样吗？

1.明显不同。课程方案就是我们所说的教案，针对某课的主要内容，我用何种方法来进行教学，介绍给学生听，其实就是常说的教学环境。

2.课程计划是指我要用多少时间来讲完这些内容，然后用多少来做活动，用多少时间给学生自主学习，用多少时间给学生做练习。

课程计划又称教学计划是国家按照一定的教育目标和培养目标制定的相关学校教育和教学工作的详细指导 性文件。课程计划对学校的教学、生产劳动、活动等方面作出全面具体安排，详细规定学校的学科设置、各门学科的 教学顺序、课时分配和学年编排等。课程计划反映了国家对学校教育和教学工作的统一要求是学校组织教育和 教学工作的重要依据。

课程计划的主要内容由以下几部分组成：（1）学科设置；（2）学科顺序；（3）课时分配；（4）学年教学计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面具体安排，详细规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分等。 课程计划分为实质上课程与虚拟课程，这里说的实质上课程就是实质上操作的计划具体安排，比如，具体安排好今天要学习的课本章节，上午要学习什么内容，下午要学习什么内容；虚拟课程就是把将要做的任务具体安排记在头脑里，未必要马上实行。

小学劳动教育课程开展方案？

一、整体目标

　　劳动技术教育具有特殊的育人功能，教学中要对学生进行劳动观点、劳变动度及心理健康等方面的教育；使学生形成良好的劳动品质和热爱劳动的习惯。

　　1．培养学生正确的劳动观点，培养热爱劳动、尊重劳动人民的正确思想。

　　2．培养学生正确的劳变动度。使学生认识劳动是平日生活、发展生产、建设祖国、推动社会进步的基本手段是每一位公民的神圣权利和光荣义务。

　　3．培养学生良好的劳动习惯。通过劳动实践，对学生进行遵循劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质。

　　4．培养良好的非智力素质。在劳动实践中使学生自觉磨炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功；提高积极进取、探索创新意识；初步具有质量意识、效率意识、安全意识和环保意识。

　　二、开展步骤：

　　第一阶段：宣传动员。

　　1、成立仁兆镇仁兆小学劳动教育活动领导小组。

　　组 长：高华军

　　副组长： 刘宝春/王胜宝

　　成 员：我们全体班主任

　　2、宣传动员，热爱劳动的舆论和行为氛围。

　　利用班队会，开展以热爱劳动为主题的班队会，展开讨论，深入理解什么叫“劳动”？怎样做才算是热爱劳动。教师可以给学生讲古代名人爱劳动的故事，还可以讲近代名人的劳动故事，再是选择我们国内传统文化中相关爱劳动、良好行为习惯等内涵的古诗文。在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育，使学生从小在朗朗的诵读中受到我们国内传统美德熏陶，体会自己的行为，提高诚信意识。

　　3、榜样激励，引导热爱劳动观念。

　　小学生具有模仿榜样的特点。其一教师的言行举止、思想品质是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默课题研究的理论基础化的作用。教师在教育引导工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自己的劳动行为来为人师表；其二我们要充分利用现实生活中相关热爱劳动的典型案例、典型人物、先进人物，通过主题队会、故事会、我参加、我体验等形式，感受劳动的艰辛与快乐，理解劳动对社会发展的奉献。

　　4、家校配合，打造劳动氛围。

　　（1）创设校园热爱劳动的环境氛围。

　　打造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到劳动教育。比如在学校念书园环境建设中注意打造劳动教育氛围，精心设计“劳动教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都可以说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层过道墙壁上可以悬挂相关劳动的名人名言。如苏霍姆林斯基：“既然，思想出现劳动之中，人就要靠劳动而生存。”又如高尔基：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”还有宋庆龄：“知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。”等。校内广播、黑板报、校园网等也可充分地利用，大力地宣传，使我们全体师生了解劳动教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知劳动”的良好氛围，为“人人爱劳动”打下舆论基础。

　　（2）活动搭台，融入亲身劳动体验。

　　在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时，也要注意与劳动教育活动有机结合。同时开展“我为美化校园添片绿”“我为净化校园出一份力”活动与志愿者服务同行，进一步加强校园劳动教育的渗透性。

　　第二阶段：组织开展。

　　1、创设班级热爱劳动的环境氛围。

　　热爱劳动是我们国内社会主义公民道德建设开展纲要的重点内容是做人的基本道德准则，因为这个原因除学校创设热爱劳动的环境氛围外，在班级也可创设热爱劳动的环境氛围。如班级的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等都可以紧跟热爱劳动的主要内容。班里可开展一部分相关劳动的活动,如开展 “每人一个口袋，随时弯弯腰”、“我不甘落后”等活动。种种实践活动，会使我们的“小皇帝”，“小公主”们再也不娇气了，个个成了爱父母，爱班级，爱学校，爱劳动的好儿童。同时班上还可以开展以“劳动”为主题的中队会；开展“学习身边人，评点身边事”的演讲；开展“我家爱劳动小故事”创编和讲故事比赛；评选“班级劳动之星”；举行“劳动主题手抄报”等各种形式对学生进行热爱劳动教育，使“热爱劳动、劳动光荣”思想意识扎根学生心里。

　　2、创设家庭劳动环境

　　人不是孤立出现世上的是社会中人，因为这个原因他总需要在一定的环境中生存。学生，特别是小学生，生活的主要环境是家和学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也非常的重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行劳动教育，也是如此，需家长的密切配合。因为这个原因我们可利用家长会建议家长在家做到：

　　A、给孩子机会，让他们尝试劳动。当孩子对某件事感兴趣时，家长要及时引导，大胆放手，让孩子在实践中学会劳动。

　　B、给孩子不短的一个时期，学会劳动。家长要有足够的耐心，等着孩子学会劳动。启动出现帮倒忙的情况，家长要接纳孩子从不会到会的渐进过程。

　　C、给孩子良好的物质空间，自主劳动。从小培养孩子爱劳动非常的重要，故此，家长要为孩子创造合适他们劳动的空间。例如低矮的家具放置孩子的物品，让孩子自己取放收拾，充分发挥自主劳动的积极性。

　　D、给孩子良好的心里空间，享受劳动。要让孩子感受劳动的快乐，以鼓励为主。

　　E、给孩子一个方式。学会劳动。家长启动要教给孩子劳动的技巧，使孩子能胜任劳动。可以用游戏的口吻引导孩子进入角色。

　　F、给孩子一个要求，贯彻究竟。提出要求和任务，成员要形成统一战线，坚持贯彻究竟

　　G、给孩子一个规则，体味劳动。制定一个劳动奖罚规则，让孩子看到自己劳动带来的荣誉，也可以体验懒惰带来的后果，促使孩子最后爱劳动，自觉劳动。

　　3．强化措施，规范劳动行为。

　　在学生对劳动有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还需要及时地规范学生的劳动行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠偏不良行为。二是要及时鼓励表扬。三是要循序渐进。按照低、中、高年级学生不一样年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中根据本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采用学生自我管理（学生会和志愿者值日制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方式，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、持续性强化的目标，促进良好习惯的形成。第一学期，一到三年级考生开展“自己的事情自己做”，四到九年级考生开展“每天做一件家务活”为主；第二学期，以中小学生行为习惯的养成教育为入手，从规范行为习惯做起，抓好热爱劳动教育，调整行为偏差，矫正不良习惯，将养成的良好习惯由自觉状态走向自主、自动，把外显的动力一步一步内化为个性品质，使习惯稳固化。

　　第三阶段：资料收集整理。

　　注意过程管理，重视资料收集和整理，做好活动资料归档入库工作。

乡情美育特色课程方案？

一、详细指导思想

为仔细贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本观念,结合平坊满族乡党委、政府“十三五”有关“建设美丽乡村，打造县城后花园”的规划部署，平坊中心校结合地域特色，开发校本课程《乡情》。通过研发此校本考试教材，进一步改变学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，一步一步形成适应地方、学校和学生特殊需的、反映学校办学特色的课程体系。

二、开展目标

以课改成载体，在学校念书本课程开发中，做到以师生为主体，以人的蓬勃发展和进步为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，培养学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，擅长于发现问题、处理问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

（一）课程开发领导小组（负责课程的审议）

课程方案与课程标准的区别？

课程方案和课程标准是教育教学中的两个不一样的概念。

课程标准是指教育部门或有关机构公布的一套统一的教学大纲标准是对学生进行教育教学的标准化规范。它规定了学生需学习的必要知识、技能和素质要求，涵盖了课程范围、教学目标、教学内容、考查方法等多个方面。常见的例子涵盖国家课程标准和地方课程标准等。课程标准的主要目标是保证学生的学习质量和学习效果，统一各个学校的教学内容和教学质量。

而课程方案则是在课程标准基础上，由教师或学校制定的详细教学计划是一份具体的课程表和教学计划。它包含了每一周或每一个学期的详细授课内容、教学目标、教学方式、作业要求、考查方法还有学生评价等是详细指导教学开展的重要文档。一个课程标准可以拥有多个不一样的课程方案，因为不一样的教师或学校在教学实践中对课程内容的选择和讲授方法可能会带来一定差异。

总而言之，课程标准是课程的组织依据和基础是用来规定学生需学习的东西；而课程方案则是教师或学校制定的详细教学计划，用于详细指导实质上教学过程的开展。

最大的区别是作用不一样。

课程方案也叫教程计划。是按照教育目标和培养目标制定的相关学校教育教学工作的详细指导性文件。课程标准具有法定的性质。是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。

课程方案是由学校按照课程标准制定的是课程开展的详细方案。而课程标准是教育部及其下属的各级教育主管该项目的部门，为保证课程质量与教育水平完全一样而制定的需要达到的教学要求的规范化文件。简单单就来说一下，课程标准是规定学生学是的啥的，而课程方案是学生如何学的详细方案。因为这个原因，课程方案和课程标准是有一定区别的，前者是对后者的开展方案，而后者则是目标。

课程方案和课程标准是教育教学中的两个重要概念，它们虽然有一定的相似性，但是，也有一部分区别。

1.课程标准是为规范教育教学内容而设定的一个标准，它是根据一定的教育教学观念和教学目标，统一制定教学大纲、考试教材选用、学生知识、能力和素养要求等内容的一个详细指导性的文件。

它大多数情况下是由国家教育部门或者其他教育部门制定的是教师进行教学的基本依据。

2.而课程方案则是针对某一门详细的课程而制定的，它是在课程标准的基础上再次细化和详细化的，涵盖课程的开设原则、基本教学要求、教学大纲、教学进度具体安排、教学方式、教学形式、考试方法等。

它是详细的、开展的、操作性的详细指导性文件，教师可以按照课程方案做出对应的教学具体安排和教学准备。

综合上面所说得出，课程标准和课程方案都是教育教学中重要的详细指导性文件，课程标准是基础性的、详细指导性的文件，而课程方案则是在课程标准的基础上进一步详细化和细化的操作详细指导文件。

课程方案和课程标准都是国家方面制定的基本准则,都是影响力很大的详细指导性文件。这当中,课程计划是相关教学、教育引导工作的详细指导性文件;课程标准则是相关某一学科内容的详细指导性文件。

作用不一样:那就说明二者的作用大小也是不一样的。这当中,课程方案作为教学、教育引导工作的详细指导性文件,对学校中的教学、生产劳动和课外活动等做全面具体安排,是从宏观方面上加以把控。课程标准作为某一学科内容的详细指导性文件,是编写考试教材、考试出题、教学和评价的直接依据,也是衡量各科学教育学质量的重要标准。

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