课程标准和课程计划的区别，课程计划和课程标准怎么区分口诀?

课程标准和课程计划的区别？

1、含义不一样：课程计划和课程标准都是国家方面制定的基本准则，都是影响力很大的详细指导性文件。这当中，课程计划是相关教学、教育引导工作的详细指导性文件；课程标准则是相关某一学科内容的详细指导性文件。2、作用不一样：因为课程计划和课程标准的含义不一样，那就说明二者的作用大小也是不一样的。这当中，课程计划作为教学、教育引导工作的详细指导性文件，对学校中的教学、生产劳动和课外活动等做全面具体安排是从宏观方面上加以把控。

3、内容不一样：课程计划主要包含4个组成部分，分别是课程设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周具体安排。这当中，课程的设置（教学科目标设置/开设什么科目）是课程计划的首先问题；课程标准主要包含5个组成部分，分别是前言、课程目标、内容标准、开展建议和附录。这当中，课程目标是课程标准的核心问题。

课程计划和课程标准怎么区分口诀？

计划重“干”，标准注“严” - 课程计划强调教学过程和开展方案，注重行动和执行；- 课程标准强调教学目标和标准要求，注重规范和以自己为先锋严格要求。

一个简单的口诀是：计划规划课程要，标准统一总要求。

这个口诀提醒我们：

课程计划（Course Plan）主要是为了规划教学过程，具体安排教学内容、教学活动和考查方法等，以便达到预定的教学目标。计划的重点在于过程和方式是一份操作性强的教学具体安排。

课程标准（Curriculum Standard）则是按照国家或地区的教育发展需，在教育管理部门的详细指导下由教研机构、教师等制定的教学大纲，涵盖教学目标、知识、技能、情感和价值观等方面的要求是学生学习和教师教学的参考标准。标准的重点在于结果和整体要求是一份详细指导性很强的文件。

故此计划强调过程和详细操作，标准强调整体要求和详细指导性。

课程计划是用于组织教学活动的方式，课程标准是教学目标的相关规定。口诀为：计划组织教学活动，标准规定教学目标。

区别请看下方具体内容：

课程计划：反映了国家对学校的统一要求是编写各科课程标准和考试教材的主要依据；

课程标准：是课程计划的分学科展开，每门学科都拥有对应的学科课程标准。

一、内涵不一样

1、课程计划

课程计划（教学计划）是按照一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的相关学校教育和教学工作的详细指导性文件。

2、课程标准

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、相关学科学教育学内容的详细指导性文件；是课程计划的分学科展开是编写教科书和教师进行教学的直接依据是衡量各学科质量的重要标准。

二、详细指导范围不一样

1、课程计划大多数情况下是宏观上的详细指导。

2、而课程标准是对某一具有学科的详细指导。

三、功能不一样

1、课程计划

涵盖三点： 一是；规定课程设置。 二是；规定课程的顺序。 三是；规定各门课程的教学时数。 四是；规定学年编制和每周每日的活动总量。

2、课程标准

考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。

1、含义不一样：课程计划和课程标准都是国家方面制定的基本准则，都是影响力很大的详细指导性文件。这当中，课程计划是相关教学、教育引导工作的详细指导性文件；课程标准则是相关某一学科内容的详细指导性文件。2、作用不一样：因为课程计划和课程标准的含义不一样，那就说明二者的作用大小也是不一样的。这当中，课程计划作为教学、教育引导工作的详细指导性文件，对学校中的教学、生产劳动和课外活动等做全面具体安排是从宏观方面上加以把控。

3、内容不一样：课程计划主要包含4个组成部分，分别是课程设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周具体安排。这当中，课程的设置（教学科目标设置/开设什么科目）是课程计划的首先问题；课程标准主要包含5个组成部分，分别是前言、课程目标、内容标准、开展建议和附录。这当中，课程目标是课程标准的核心问题。

课程计划是教师编写的大纲课程标准是国家编写的依据。

新课程标准的核心部分是？

新课程标准的核心是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建满足素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新课程标准反映国家对不一样阶段的学生在知识与技能，过程与方式，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

课程标准由5个部分组成分别是：前言、课程目标、内容标准、开展建议、附录。 这当中内容标准为核心部分。

部编版课程标准？

小学语文新课程标准 第一个 前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备涵盖阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还有运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且，可以造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需，评价目标和方式等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为详细指导，总结我们国内语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵守语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应为学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

大多数情况下课程的标准是什么？

课程标准涵盖前言、课程目标、内容标准与开展建议4个部分，还有一个附录。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程开展建议等几部分阐述的具体、明确，尤其是提出了面向我们全体学生的学习基本要求。

义务教育课程计划的地位？

义务教育的教学计划是按照义务教育法制订的是落实义务教育法的详细档案，具有法规性，各级教育机关一定要严肃对待，不可以随意不执行教学计划的相关规定。

义务教育又称免费教育是按照宪法规定，适龄儿童和青少年都一定要接受，国家、社会、家庭一定要予以保证的国民教育。实际上质是国家依照法律的相关规定对适龄儿童和青少年开展的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。

现在，我们国内中小学课程主要由课程计划、课程标准、考试教材3个部分组成。这3个部分也是课程内容/课程文本表现形式/课程呈现方法的三个层次是教资考试的重要考试难点及核心内容，需以单选题和简题目作答的形式备考。

一、课程计划(教学计划)

1.定义：课程计划是课程设置的整体规划是相关学校教育教学的详细指导性文件。

2.组成：

(1)科目设置(首先环节、中心问题)：中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据，并选择这当中最大多数情况下的、对青少年一代最必需的科学知识构成学科。各门学科既有自己的独立系统，彼此间又存在必要的联系。

(2)学科顺序：各门学科不可以齐头并进，也不要单科独进，一定要按年限、学科内容、各门学科当中的衔接、学生的蓬勃发展和进步水平，由易到难，由简到繁，合理的根据目前实际情况安排。

(3)课时分配：课时分配涵盖各学科的总时数、每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。

(4)学周具体安排与学年编排：学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参与生产劳动时间、假期和节日的相关规定等，这是学校工作正常进行的保证。

3.地位：课程计划是课程标准制定的主要依据。

4.义务教育阶段课程计划的特点：强制性、基础性、普及性。

二、课程标准(教学大纲)

1.定义：相关学科学教育学的详细指导性文件。

2.组成：前言、目标(课程标准的核心)、内容、开展建议、附录。

3.地位：课程标准是考试教材编写、教学、备课、上课、考试出题、评价教师教学质量和学生学习效果的主要、重要、直接、根本的依据。

4.小学阶段课程内容的特点

(1)普及性：小学阶段教育是义务教育，义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，课程的设置应适应儿童发展的不一样需，并针对全国大部分学生，保证学生法定的受教育年限，教育质量要满足国家基本标准。

(2)基础性：小学教育是为每一个学生未来的蓬勃发展和进步和终身学习打基础的教育是提升全民族素质的教育，不是精英教育、专业教育，因而小学阶段的课程内容和要求肯定是基础的、有限的和具有发展性的，不可以被任意扩大和拔高。

(3)发展性：小学教育的课程设置要给学生全面的蓬勃发展和进步留有充裕时间和空间，应促进学生自主、多样、持续地发展。

三、考试教材

1.定义：广义的考试教材，指课堂上和课堂外，教师和学生使用的全部教学材料，例如课本、练习册、活动手册、故事书等等。狭义的考试教材时常就是指教科书，其实就是常说的我们一般所说的课本。教科书是依据一定的结构而编写的教学用书是考试教材的主要表现形式。

2.地位：教科书是教师进行教学的主要依据。

3.考试教材编排的两种模式

(1)直线式教科书结构：指把一门学科的课程内容或这当中一个课题的主要内容根据知识本身的逻辑结构来展开包含于教科书中，使各自不同的知识在内容上均不重复的编排形式。

(2)螺旋式教科书结构：把同一课题内容按深度、广度的不一样层次具体安排在教科书的不一样阶段重复产生，让每一次重复都将原有的知识、方式、经验进一步加深拓广，逐级深化。螺旋式从学生经验出发，考生科逻辑相结合，可以将学生的认识和了解结构与学科的逻辑结构相统一。

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