新时代的合格校长的要求是什么，新时代校长应具备的素质

新时代的合格校长的要求是什么？

一是德行要高。

校长要德行高，就是品行要端庄，为人要正直。做事公正无私心，不为自己谋利益，做人要光明磊落，为人正派不庸俗。

要廉洁奉公，自尊自律，要当好老师们的榜样，做人做事积极起到模范带头示范作用。校长要用自己的人格魅力去影响人，要用宽阔的胸怀、非凡的气质去感召人。

校长作为学校的领导者，一定要品行端正，谨严从事，以身示范，身先士卒。

二是识见要远。

校长要有胆识和远见。胆识不是简单的胆量，而是具有大刀阔斧的开拓精神。远见就是有比较长远的打算，可以为学校发展出谋划策；有中长时间打算，有发展教师德才学识的培训计划，有发展学生德智体美劳的整体目标。

三是襟怀要大。

校长要有宽广的胸怀。一个好的校长擅长于发现下属的优点，忽视下属影响不了大局的毛病，看到他的长处。

做到人尽其才，才尽其用。校长会用显微镜看，把下属的优势充分利用起来，改变他们工作的积极性，不推过揽功，不推卸责任，在教师受到委屈时，敢于挺身而出，维护教师尊严。

四是能力要强。

校长要有胸怀全局的驾驭能力。校长是一所学校的管理者和决策者是教育政策和教育规律的践行者。

一、拥有自己的职业追求，并一步一步培养远大的教育理想。

二、具有自己的办学观念，并一步一步形成独特的教育思想。

三、建立完善的治理体系，并一步一步提升自己的治校能力。

四、高度重视队伍建设，并一步一步让教师感受到职业幸福。

五、心怀大爱，并一步一步面向我们全体学生，促进学生个性发展。

一、校长的课程领导力。

领导课程教学-教学领导力：培养什么人-核心素养；怎么培养人-培育核心素养。

六个维度（校长要做的六项工作）：规划学校发展、打造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。

二、新时期赋予校长的角色。

校长是教育事业最珍贵的财富是改革发展的领头羊和中流砥柱。从校长的改革发展视野和意识来讲，校长的角色应该有5个部分内容。第一，校长要有事业自信。第二，校长要有全局视野。第三，校长要有担当意识。第四，校长要有开拓精神。第五，校长要有把控能力。

第一，校长要有事业自信。

中国的基础教育究竟在干什么？中国的基础教育究竟行不行？校长需要对基础教育持什么态度？

中国的基础教育承载的使命和任务不少，但上升到政治的方面，抽象到最高的层级，就是服务于经济基础，就是党的十八届三中全会确定的总任务：健全中国特色社会主义基础教育制度，提高治理体系和能力现代化。说究竟是健全和完善制度的问题。“十二五”以来，尽管还存在很多问题，但我们国内基础教育获取了显著成就，从宏观和微观的方方面面，各位考生都可以感觉到变化，也是各位考生参加和努力的结果。因为这个原因，我们一定要有一个主流判断，中国的基础教育确实行。在各自不同的社会矛盾交织映射的近五年，基础教育在长足发展。我们每一个校长都要有信心，都要对中国的基础教育，对中国特色社会主义有“三个自信”。

一是教育普及程度明显提升。二是改薄补弱成效显著,义务教育均衡达到新的水平。三是改革力度持续性加大。四 是教育质量稳步提高。五是保证水平持续性加强。

第二，校长要有全局视野。我们定位，骨干校长不仅是一校之长，又要胸怀全局。要对基础教育的问题、任务、重点有清晰的认识。我们要做有政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识的校长，不做盯紧利益、眼光短浅、特别要注意关注自我、牢骚满腹的校长。拥有全局视野，就要发挥不少优秀校长具有的目光远大、理想坚定的可贵品质。

第三，校长要有担当意识。现目前，教育民生之本是公平，核心任务就推动均衡发展和特别要注意关注特殊群体。骨干校长的担当意识就要反映在，为均衡发展做奉献，帮扶薄弱学校，薄弱地区。在关心教育弱势群体上有见树、有作为。而不是老大自居、抢夺生源、片面追求升学率。

第四，校长要有开拓精神。校长是先进教育生产力的代表者，强调开拓重在推动内涵发展，提升质量，引领事业。重在改变片面追求智育的倾向，促进孩子全面发展，找到每一个孩子的合适发展区域，达到增值性发展，培养出行行都需的人才。要充分发挥课程教学的阵地作用，充分发挥优秀文化的熏陶作用，充分发挥社会实践的体验作用，充分发挥制度规范的养成作用，充分发挥家庭教育的基础作用，充分发挥榜样人物的示范作用，充分发挥校园互联网的引导作用。

在基础教育阶段，学校的教育教学活动（外因）可以强化学生的兴趣，也可弱化学生的兴趣。还可以改变、转移学生的兴趣—德西效应。

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人很难忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我认为自己年轻了很多，这点钱表示谢意。”

孩子们很高兴，次日也还是来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子也还是兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不清楚我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

在这个寓言中，老人的方式很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，故此，也操纵了孩子们的行为。德西效可以在生活中时有显现。例如，父母常常会对孩子说：“假设你本次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这样的不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。

“德西效应”给教师以非常大得启迪。当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这样的奖励是必要和有效的。但是假设学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，这个时候再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。一门心思奖励会使学生把奖励看成学习的目标，致使学习目标的转移，而只专注于现目前的名次和奖赏物。因为这个原因，作为教师和学校，要特别注意正确使用奖励的方式而不滥用奖励，要不要“德西效应”。

学校要培养学生对学习的兴趣、对生活的兴趣、对新鲜事物的兴趣、对未来的兴趣等。拔尖创新人才共同的一个显著特点就是对研究有着浓厚的兴趣和不竭的动力。虽然小学不可以直接培养拔尖创新人才，但培养兴趣是可以做到的。学校要挖掘、保护、发展学生的兴趣，而不是限制、阻碍学生的兴趣，更不可以扼杀学生的兴趣。要让学生学好，更要让学生好学。

第五，校长要有把控能力。这里说的把控能力，就是治理能力。校长差不多都是党员干部，要重视抓好党建，这是政治核心。要学会全面提高学校品质，这是内核。要贯彻和用好管理标准，这是基础。还需要培养开放意识，统筹社区力量，逐步递次推动多元共治，这是土壤和环境。

新时代的校长肯定是适需要今国家发展的需求，可以有很长远的科学的管理观念和思维能力。

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