课程评价标准的特征有哪些，如何对一位教师的课堂教学进行评价和建议-华宇考试网

本文主要针对课程评价标准的特征有哪些，如何对一位教师的课堂教学进行评价和建议和课程标准的评价等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对课程评价标准的特征有哪些有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

课程评价标准的特点有什么？

质性评价的产生

2评价功能由侧重甄别转向侧重发展

3教学评价越来越注重学生处理问题的过程

4重视学生的教学评价中的个性发展

5重视学生在评价中的合作

如何对一位教师的课堂教学进行评价？

课堂教学的效果直接关系到学生对知识的掌握并熟悉程度。要对教师的课堂教学进行评价，应该从以下哪些方面来看:1、教师的形象，良好的教师形象有助于教学，比方说言谈举止要把控掌握分寸，仪容仪表要整洁大方；

2、教师的语言，姿体语言要规范，口头语言要富有激情，具有幽默感；

3、授课内容应满足学生特点，通俗易懂，严谨科学，4、掌握并熟悉节奏，提升课堂效率，有思，有讲，有读，有记，有答，有练，有机结合。

这个问题貌似简单，实际上很复杂。基本上算是因人而异，因时而异，因事而异。

因人而异，例如专家和一线教师，他们的评课标准是不一样的。

因时而异，例如过去和目前，课改前和课改后，评课标准也是不一样的。

因事而异，例如课改示范课和高三备考课，评课标准也是不一样的。

先看看我所在学校课堂教学评价表：

这是一个比较有代表性的量化评价表，有一定的可操作性，打分项目细化为19项。

在我看来，不管怎样细化评分项，事实上都是紧跟哪些共同的原则：

1.以学生为主体

也叫生本原则，其实就是常说的说，你的课堂教学设计与开展，要践行学生是学习的主体的原则，其实就是常说的说，学生不是知识被动的接受者，而是知识的发现者、应用者和探究者。“填鸭式”的“满堂灌”已经是昨日黄花了。

2.以教师为主要

教师的角色已经出现变化，有知识的传授者变成知识的引导者，打个比方，假设课堂是戏剧，既然如此那，教师只是导演，学生才是主角，就算教师参加演出，也是配角。

3.以发现、探究、应用为主线

学生通过阅读，发现问题、探究问题，以此达到学习知识的目标。应用实际上就是练习，应用知识处理问题，培养学生知识的迁移的能力。

4.以提升能力为主旨

全部的教学手段、教学方式，都也是为了提升学生自主学习、知识迁移、知识运用的能力。

可以达到这四项原则，就是好课！

一家之言，不喜勿喷！

1、教师的整堂课发挥

2、是不是紧跟着教学目标进行有否冷僻且脱离主题。

3、是不是有改变学生学习的积极性

4、有无引导学生参加课堂中来。

5、是否有经过利用各种教学方法

6、能不能把控掌握教学重点

7、整节课的一个教学品质

一要熟悉考试教材，掌握并熟悉课程，了解学生。二要发现优点，突出重点，点拔缺点。

三要真心交流，真情表达，真正帮。

课程评价的根本目标是？

评价的根本目标是保证科学课程的顺利开展，应遵守以下原则：

（1）导向性原则。评价应以课标为基本依据，要能增进学生对科学的理解，提升学生科学素养。

（2）发展性原则。评价要促进学生的蓬勃发展和进步，同时要促进促进教师专业发展。

（3）科学性原则。评价一定要科学规范，以保证评价信息客观、准确，保证评价结果可靠性和有效性。

（4）多元化原则。不仅要有外部评价，还需要重视学生自我评价。

（5）公平性原则。考虑学生实质上情况，不要因民族、地域、风俗、性别等差异致使评价结果的偏差。

1、目标取向的课程评价。这样的观点的主要代表人物是被称为“现代评价理论之父”的泰勒及其学生布卢姆等人，他们觉得课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。在这里，预定目标是评价的唯一标准，它追求评价的科学性与客观性，因而，这样的取向的评价的基本方式论就是量化研究方式，并经常将预定目标以行为目标的方法来陈述。

2、过程取向的课程评价。这样的评价试图将教师和学生在课程开发、开展还有教学途中的都情况都纳入到评价的范围之内，强调评价者与详细情境的交互作用，主张不论是不是与预定目标符合，与教育价值有关的结果，都需要受到评价。

3、主体取向的课程评价。这样的观点觉得课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

课程评价与教学评价的区别与联系。跪求高人指点。谢谢？

回答要点：1、先回答什么是课程，什么是教学。

2、再回答课程评价和教学评价是什么 3、联系：大课程小教学，小课程大教学····· 4、区别：课程评价和教学评价的维度不一样课程评价和教学评价的主要内容不一样再看看课本上还有那些内容

多元化的教学评价是什么样的？

多元化评价是指高等教育按照培养目标、课程性质、教学目标和要求还有学生个性发展的需，反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价的主要内容、过程、方法、方式、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的肯定要求是因材施教发展和学生个性的需，也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需，因为这个原因，多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，对构建科学的课程考查和学生学习评价体系，提升课程教学质量具有重要的意义。