学生交流讨论得到：地理隔离是物种产生前提条件，生殖隔离是物种形成的标志，这个是新物种的产生的必要条件，先有地理隔离，再有生殖隔离。
在此环节设置讨论，可以积极地开发学生的思维方式，使学生逐渐养成用生物思维解决实际问题的能力
(四)小结与作业
知识的加工程度越高越容易形成有效的记忆，因此，我会结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。
通过学生自己概括知识点和绘制概念图，既可以加深学生对现代生物简化理论主要内容的认识理解，又可以让学生更加熟练地掌握用概念图学习生物知识的学习方法，正真做到一举两得。
课下让学生搜集一下达尔文对太平洋某群岛地雀的研究，进一步加深学生对本节课知识的理解，了解生物大家的生物思维。
七、说板书设计
我的板书本着以板书串连知识重点，梳理课堂主线的目的，便于学生的理解、记忆和复习巩固，力求高度概括教学内容、提纲挈领展示教学过程，采用提纲式板书。
这就是我的板书设计。
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