《种子萌发的条件》说课稿

《种子萌发的条件》是生物学八年级上册第三单元第一章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。本章教学内容讲述了种子植物的萌发和芽的发育。学生在被子植物的学习中已经掌握了种子的结构以及种子萌发的过程。在“种子萌发的条件”这一节，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的外界条件，再阐述种子萌发的自身条件，后再简要介绍测定种子的发芽率。本节课的学习，也为后面学习芽的发育和根的生长打好了基础。

二、说学情

学生在学习本节课之前已经学习了种子的结构以及种子萌发的过程，具有一定的知识储备。同时学生在学习本节课之前也已经有一定的做实验的基础，这也为这节课的学习做好准备。同时学生有一定的生活经验，也对种子萌发的条件充满好奇，但是本节课有三个变量，这对学生设计实验来说是一个不小的挑战，需要老师的引导，帮助学生攻克这个难题。

三、说教学目标

1.描述种子萌发的外界条件。

2.运用实验方法探究种子萌发的外界条件，锻炼探究思维。

3.通过实验设计树立严谨求实的科学态度。

四、说教学重难点

根据课程标准的要求，我把本节课的重点设为种子萌发的外界条件，而把在“种子萌发的外界条件”的探究活动中，对照实验的设计以及实验现象的分析作为难点。

五、说教法学法

为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、提问法等多种教学方法来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。而在学法上，我将组织学生自主、探究、合作学习，让学生从“学会”向“会学”转变，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

六、说教学过程

1.导入新课

首先是第一个环节，导入环节，我会采用复习和创设情境相结合的方法进行导入。提问：通常播种后不久就能见到幼苗出土，哪位同学可以描述种子萌发的过程?学生回顾，并作答：在种子萌发过程中，胚根发育成植物体的根，胚芽发育成茎和叶。之后创设问题冲突，但有时把种子播下后，很长一段时间不见幼苗生长。并带领学生思考许多作物是在春天播种的，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水等。让其根据这些现象，推测种子萌发的外界条件有哪些?顺势引出课题。

通过回顾前面的知识，做好知识间的衔接，而农业生产中的实例比较吸引学生的兴趣，也为探究实验中学生做出合理的假设，同时可以顺利的引出课题。。

2.新课讲授

导入之后就进入第二个环节：新课讲授，这是本次说课的重点环节。这个环节当中主要内容是引导学生提出问题、作出假设、设计实验、分析讨论得出结果、表达交流。

通过导入学生对于种子萌发的条件会有很多的想法，这时我提出：能不能根据上面的情景提出一个问题，在什么样的外界条件下种子才能萌发呢?在提出问题之后我会让同学们根据问题作出合理的假设，这时我会给出相应的提示，比如：(1)许多农作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。(2)在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下一场小雨，就不用浇水就可以播种了;但是过于潮湿又容易使种子霉烂。(3)播种前往往要松土，使土壤中有充足的氧气。通过提示同学们可能会得出：温度是种子萌发的条件、水分是种子萌发的条件、空气是种子萌发的条件、光照是种子萌发的条件等等。我对同学们做出的假设会给予及时的评价和鼓励。

制定试验方案是本课的难点，怎样控制单一变量并合理的设计实验组和对照组是学生难以突破的问题。我将会根据学生提出的影响因素设置分组探究，即每个小组只针对某一个影响因素进行探究，并适时讲解对照组和实验组的设计，引导学生学会控制单一变量的方法。之后让同学们自行进行实验设计，然后再对实验设计进行修改，如：(1)应当选择什么样的种子进行实验?(2)你所在的小组想探究哪种外界条件对种子萌发的影响?如何控制这种外界条件?(3)实验过程中应该将种子分成几组?每组应该有多少粒种子?每组只有一粒种子可以吗?(4)应当对对照组提供什么样的温度、水分、空气等条件?(5)对每一个实验组的处理，除了所要研究的条件外，其他的条件是否应当与对照组相同?(6)每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?后确定实验计划。这样通过先分析后设计后修改的方法突破了本节课的难点。