书林漫步·说课稿

书林漫步·说课稿

一、说教材

《书林漫步》是人教版初中美术八年级下册第1课的内容，属于欣赏·评述学习领域。本课的主要内容了解书籍装帧设计的基本知识，尝试用对比欣赏的方式说说中外书籍装帧在方式和形式上的不同之处。提升学生的审美能力，同时也可以提高学生对书籍装帧一些知识的认识。

二、说学情

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢别出心裁和标新立异，所以在许多方面都表现出强烈的创造欲望。从绘画的角度来看初中阶段的学生已进入写实后期，而且对于欣赏的知识已经有所认识，但在欣赏这块还需要更多练习与实践，培养他们语言交流能力。

三、说教学目标

知识与技能目标：认识和了解书籍装帧设计的不同形式及作用，谈谈自己喜欢的书籍装帧采用的设计形式和方法。

过程与方法目标：通过搜集各种装帧设计出的独特的书籍图片或实物将它们按形式分类，学生能够进行对比欣赏。

情感态度价值观目标：感受书籍设计的美感，提高对书籍设计的感知度，体会中国文化传统的博大精深。

四、说教学重难点

重点：掌握书籍装帧的形式和方法。

难点：尝试用对比欣赏的方式进行书籍装帧设计的欣赏。

五、说教学方法

教学方法：讨论法、示范法、实践练习指导法。

学习方法：自主探究法、合作讨论法。

六、说教学准备

多媒体课件、图片等。

七、说教学过程

(一)设置情境，导入新课

视频导入，教师出示造纸术与印刷术发明的纪录片，请同学根据纪录片的内容，说说纪录片内容给你的感受。

根据学生回答，教师总结，进而引出课题《书林漫步》。

【设计意图】通过演示与提问相结合的方式，可以集中学生的注意力，让课堂更具有活跃性，并且也初步建立了学生对书籍装帧的认识。

(二)交流探讨，欣赏作品

1.利用课件出示图片，引导学生观察并提问“中国古籍是由哪些部分组成的?”

学生回答。老师总结，中国古籍是由书口、书签、书根、包角、书脑和书脊等组成。

2.教师继续追问：“书籍设计是什么?”

学生交流探讨，教师总结：

学生回答。老师总结，旧称“书籍装帧设计”，广义的书籍设计是指从书的外观到内芯的一系列设计，以创造出书籍的整体视觉形象。

狭义的是指书籍的开本、封面、护封和装订形式等属于书籍外观的想象设计，有时仅指封面设计。

3.学生四人一小组交流并回答问题：

(1)利用课件出示蝴蝶装，引导学生进行观察并提出问题“大家知道这种书籍设计叫什么?蝴蝶装的历史是怎样的?”

学生回答，教师总结：蝴蝶装。蝴蝶装始于唐末五代，盛行于宋元，与雕版印刷的发展密切相关。将印有文字的纸页沿相对应的鱼尾纹中缝对折，再依顺序摞叠成方形，将对齐的折缝处粘在包脊纸上，书遂完成。翻阅时，书页如蝴蝶展翅。

(2)除了蝴蝶装，还有哪些书籍设计的形式?

中国的有简册、经折装、旋风装、包背装等。

4.走向世界的中国书籍设计

课件展示呐喊、中国记忆(书籍设计)引导学生观赏。

教师设问“图片中的这些书籍的结构是怎样的?”

学生回答，教师总结：书口、上切口、扉页、订口、环衬等。

教师继续追问，“现代书籍的装帧有了怎样的变化?”

学生回答，教师总结：20世纪初，大批艺术设计家打破封建时代沉闷的局面，丰富了书籍的设计语言，使出版的书籍颇有艺术感染力。

【设计意图】通过了解到中国古籍的组成和书籍的设计，可以更好的让学生认识书籍装帧特点，然后通过书籍装帧蝴蝶装等方法的具体分析，加深了学生对书籍装帧的了解认识。并且通过观察讨论也锻炼了学生语言表述与交流的能力。

(三)出示图片，对比欣赏

教师继续出示图片引导学生欣赏经折装和蝴蝶装装帧形式和方法的不同点。

以4人为小组进行讨论。

(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有想法的同学;对个别学生进行指导。)

【设计意图】通过对比的方式使学生对书籍装帧的认识不仅仅局限于理论知识，通过讨论让学生更好的进行语言能力的替提升础，拓展学生的思维。

(四)展示评价，小结作业

1.自愿分享，并从方式方法上进行交流评议，进行自评、互评、师评。

2.总结升华：总结书籍装帧的特点并引导学生要多观察生活，发现生活中的美，运用欣赏评述的方式记录生活。

3.作业：外国的书籍装帧样式有哪些，中外书籍装帧样式的区别在哪里?下次课一起来分享。

【设计意图】通过交流评议的环节加深学生对书籍装帧的认识，并且后的总结升华也培养学生发现美的意识。

八、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计。