而在这一主题的探究中，网络技术的运用，结合生活实际的探讨，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
在这一部分，我会引导他们抓住“至少”等词，体会说明文语言的准确性。接着，让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，并让其证明别的星球不适合人类居住的理论。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
四、拓展延伸，体会情感
在这一环节，我会让学生有感情地朗读后一段，深刻体会文中发出的“只有一个地球”以及保护地球的呼声，并联系自己的生活实际，交流讨论：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么?在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出思维的火花。
五、课堂小结
在课堂结束前，我会让学生说一句自己想说的话。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的结合。
六、布置作业
本着开放性、层次性、多样性的原则，我布置了以下几个作业：
1. 制作环保网页，呼吁人们进行环保。
2. 小练笔：写一个环保倡议，并发到网络上，引起社会的共鸣。
3. 小练笔：地球妈妈，我想对你说……
【说板书设计】
本着直观性、启发性、简约性的原则，我的板书设计如下：
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