个体身心发展规律及其教育启示

在教师考试中，教育学是一个必考的部分，其中教育学中的个体身心发展规律这一节尤其重要，是每年必考的一个知识点。个体身心发展规律主要有顺序性、阶段性、不平衡性、稳定性和可变性、个别差异性。今天我们就一起来详细的学习这五大规律。

一、个体身心发展的顺序性

1.具体表现：学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。从概念中，可看出由-到，从-到，这样的表述方式说明人的发展是一个不可逆的过程，只能由低级到高级，由简单到复杂，而不能由高级到低级，由复杂到简单。例如，身体发展，受精卵发育成小婴儿的时候，总是先发展心脏，再发展四肢，经历了一个从中心向四周的发展过程;儿童行为的发展经历了翻-坐-滚-爬的过程，从翻到坐，从坐到滚，从滚到爬，这就是一种顺序。

2.教育启示：个体身心发展有顺序，因此在教学中也必须遵循这个规律，遵循顺序慢慢前进，也就是循序渐进，而不能违背学生的身心发展顺序。

3.常考例子：不陵节而施;学不躐等;杂事儿不孙，则坏乱而不修;拔苗助长等。

二、个体身心发展的阶段性

1.具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点，这就是身心发展的阶段性。换而言之，在人的一生中会经历很多的发展阶段，每个阶段都有不同的发展任务和特点。例如，人的一生必然会经历的两个时期，婴儿期和成年期，那么这两个阶段发展特点和任务相同吗?显而易见是不同的。婴儿期的孩子身心发展特点是各个方面发展都不成熟，都很脆弱，吃饱喝足不哭不闹就是他的任务;而到了成年期，人的各个方面的发展都已经定型，好好工作养家糊口就是他的任务。由此可看出，不同的时期，发展特点和任务完全不同，这就是阶段性。

2.教育启示：既然人的身心发展经历不同的阶段，每个阶段任务特点不同，因此，在教学时，针对不同的发展阶段要采取不同的教育措施，也就是要做到不能一刀切或者一锅煮。

3.常考例子：幼儿园小学化和小学成人化。幼儿园小学化是说幼儿园和小学学的东西一样;小学成人化是说小学和成人世界接受的东西是一样的。但是我们知道幼儿园、小学、成人，他们的特点完全不同，所以该做法是错误的，违背了个体身心发展的阶段性。

三、个体身心发展的稳定性和可变性

具体表现：个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。例如，2018年12岁的儿童，不论其生长在农村还是城市，其身心发展水平和速度大体相同。2018年证明他们所处的社会环境大体是相同的;12岁证明年龄相同，无论城市还是农村儿童，发展水平大体相同就说明，个体身心发展的稳定性。

然而，在不同的环境和教育条件中，同一年龄儿童的身心发展水平是有差异的。例如，我国2018年青少年的身高远远超过1937年青少年身高，之所以会出现这样的情况是因为2018年和1937年的环境和教育条件是不同的，也就是人发展的主客观条件不一样2，体现了身心发展具有可变性特征。由于稳定性和可变性特征，在教招考试中涉及较少，在此便不做过多叙述。

四、个体身心发展的不均衡性

1.具体表现：人的身心发展是一个错综复杂的过程，发展速度是不均衡的，表现出时快时慢、有早有迟的特点。主要表现在以下两个方面：

一是同一方面的发展，在不同的年龄阶段是不均衡的。换而言之，同一方面不匀速。同一方面的发展在不同时期，其发展速度是不一样的。例如，身高的发展，儿童的身高有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，也就是0-1岁这样的一个时期，在这一年新生儿能长30-50公分;第二个高峰在青春期，这一时期身高增长速度很快，但是不及0-1岁。

二是同一个体在不同方面发展的不均衡性。换而言之，不同方面不同步。不同方面的发展速度是不同的。例如，人的生理和心理发展，一般而言，生理的发展总是先于心理的发展。对于各位而言，现在已经是成年人，但是有时候父母还是会说这样一句话“你都这么大了，怎么还跟小孩一样”。“你都这么大了”，说明生理发展已经成熟;“怎么还跟个小孩一样”说明心理发展成熟度不够，此时就说明，生理发展和心理发展速度不同，即不同方面不同步。

2.教育启示：既然人的发展有的时期发展快，有的时期发展慢，因此我们在对学生进行教育的时候也需要抓住其发展快的哪个时期进行教育，发展快的时期就是关键期。因此，个体身心发展的不均衡性，要求教育者要做到抓关键期，及时施教。