个体身心发展的规律及其启示

教育学中有关于教育和人的关系的内容,分别是"动因论"、"影响个体身心发展的因素"以及"个体的身心发展规律"，其中"个体的身心发展规律"绝对是作为其中一个重点和难点备考，从单选、多选到案例分析和论述题都有可能出现，因此需要着重进行理解和记忆，那么今天小编就带着大家来梳理一下关于这一部分的知识内容及疑难点，希望给大家的考编之路带来一些帮助。

(一)个体身心发展的顺序性

1.具体表现

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

2.教学启示

教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。"拔苗助长"、"陵节而施"等等都是有违身心发展顺序性规律的。

序列性要求要先行后序，不可超前不可逆，要循序渐进。例如：学不躐等，要求学习要有逻辑顺序不能跳跃;小学课程幼儿园化，则是违背了顺序性。

(二)个体身心发展的阶段性

1.具体表现

个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

2.教学启示

人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞"一刀切"，不做"一锅煮"，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

不同阶段不同特征，每个阶段有每个阶段的发展任务，具有针对性。例如不要小学成人化，用成人观点看待小学生，否则就违背了阶段性。

(三)个体身心发展的不平衡性

1.具体表现

一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

2.教学启示

教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的抓住关键期或佳期及时的进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得佳效果。"关键期"这一概念早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。

例如：青春期，初生儿时期快关键期(敏感期)，即发展快的时期;狼孩不会说话就是体现了不平衡性，因为错过了言语发展的关键期。

(四)个体身心发展的互补性

1.具体表现

互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

2.教学启示

要求教育应结合学生实际，扬长避短(长善救失)，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。例如我们常说的"盲人耳聪"就属于身体机能互补，"身残志坚"就属于身心互补。

(五)个体身心发展的个别差异性

1.具体表现

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

2.教学启示

教育必须因材个体差异都属于施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到大的发展。注意男女性别差异和个体差异都属于个别差异性。

接下来进行试题演练，测试一下大家的掌握程度：

1.【例题】人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性

【答案】C。解析：题干中出现了"关键期"，说明人的身心发展具有不平衡性，所以答案选C。

二、多项选择题

【例题】教师要遵循的学生身心发展的一般规律有( )。

A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展

B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同

C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教

D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教