身心发展影响因素

一、遗传及作用

(一)遗传的概念

遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的、与生俱来的。人的发展就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传是个体发展的物质前提。

(二)遗传的作用

1.遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人的发展。同时，遗传素质具有一定的可塑性，但它对人的影响在整个发展过程中呈减弱趋势。

2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。表现在高级神经活动系统、感觉器官的结构和技能方面。

3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。

二、环境及作用

环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境包括自然环境和社会环境两大部分，教育学中所说的环境一般指社会环境。

(一)环境的构成

环境是人的发展的外部条件，在人的发展中起现实作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。

(二)环境对人的作用

1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，使遗传提供的发展可能性变成现实。“孟母三迁”的故事说明了社会环境对人的发展的影响。2.环境是推动人发展的动力。首先环境是人身心发展不可缺少的外部条件，其次环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。

3.环境不决定人的发展。

4.人对环境的反应是能动的。

三、学校教育及作用

学校教育也是社会环境的一部分，但是区别于环境影响在某种程度的自发性，学校教育在人的身心发展中体现出了自觉性、目的性和计划性的特点。它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。学校教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。

(一)学校教育在人的发展中起主导作用的原因

1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(二)学校教育在影响人的发展上的独特功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能(近发展区)。

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【知识点拓展】

教育万能论代表人物：康德、洛克、华生和爱尔维修等。

教育无用论代表人物：高尔顿等。

四、个体的主观能动性及作用

1.概念

人的主观能动性也叫作意识的能动性，是人类特有的反映世界和改造世界的能力。

个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动;第二层次是个体的心理活动，其中基本的是认识活动;高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

2.作用

个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的，是人的一种内在需要和动力,影响人的自我设计和自我奋斗。

个体在与环境的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，也是个体身心发展的源泉和动力。

总之，影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传是物质前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是外部条件，为个体的发展提供了多种可能和机遇。教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用。个体因素是人的身心发展的内因和动力，是推动人的身心发展的决定性因素。

真题再现

1.“性善论”和“性恶论”所反映的观点均是()。

A.遗传决定论

B. 环境决定论

C.教育万能论

D. 辐合论

【答案】 A

2.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境要求相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却出淤泥而不染。这种现象说明()。

A.人的发展不受环境影响

B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

【答案】 B

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3.影响个体身心发展的因素主要有()。

A.遗传因素B.自然因素

C.社会因素D.教育因素

E.个体因素

4.下列说法中属于辩证地看待学校教育在人的发展中的作用的有()。

A.学校教育对人的发展的作用并不是万能的

B.学校教育有较强的计划性、系统性以及高度的组织性

C.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的

D.学校教育具有明确的目的性和方向性

【答案】 AC