如何提高大学生自我教育自我管理自我服务的，教师怎样公正公平的对待每一个-华宇考试网

如何提升大学生自我教育自我管理自我服务的能力？

现目前，教育引导工作正面临由“参加本次考试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提升学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提升学生素质的一个重要组成部分。班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节是对学生进行素质教育的开展者。假设事无巨细，完全由班主任包办代替，那将成为一个大“保姆”是不利于培养提升学生素质的。我们面临的学生，又多是“独生孩子”群体中的一员。他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不够。因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。经过研究、摸索，我总结出培养学生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”。一、“五多”即，多谋划，多诱导，多沟通，多关心，多表率。 1、多谋划。一个班级的核心是班委会。班委会整体工作能力的高低直接影响班级的工作的质量，影响整个班级。当把一项详细工作任务交给班委会，既不可以包办代替，也不可以放于不管。而要帮他们谋划，潜移默化地渗透一部分成功的经验，一部分行之有效的办法。这样的谋划又一定是同志式的、朋友式的，平等的，它的前提一定要是充分相信他们的工作能力。这样就可以激发他们的工作激情，改变他们的聪明才智，挖掘他们的工作潜能。我们每月布置开展德育处的月工作计划，非常是象：主题班会、大型文体活动，我总是平等地积极参加谋划，然后放于让他们自己去制定工作计划，放手发动学生群众。事实证明这样的平等参加谋划的做法是成功的。不仅每一次活动都出色地完成了任务，获取了优异的成绩。在迎“十六大”歌咏比赛中荣获一等奖，校运动会获团体满分第二名好成绩。而且，也锻炼了学生干部，带动了各位考生。几年来培养了一批有主见有能力的学生干部。 2、多诱导。这是面对我们全体考生提出来的。做为一名高中生，尽管他们接近成人，自我独立的意识很强。然而，因为他们社会生活阅历浅的缘故，他们的言与行，时常偏离应遵守的行为规范。这时候是严厉批评、横加指责，还是谆谆善诱，因势利导，其效果是截然不一样的。前一种做法，会使他们的言行的发展受到限制，甚至产生“逆反”；另一种做法，则仅仅会提升他们自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作实践中，我本着这一原则，帮学生在大是大非面前，在琐碎小事当中，区别什么是真，什么是假；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。提升他们判别是非的能力，提升了他们在学习生活，社会生活中的审美情趣，提高了他们的自我管束能力。以此也就提升了他们自我教育和自我管理的能力。 3、多沟通。做为教育引导工作者因为与学生的生活成长的时候代的差异，对人生的价值、对社会生活有什么不一样的看法方面，存在观念上的不一样，于是出现了不少年来大家谈论的热门话题：“代沟”。假设让这样的这里说的的“代沟”在两代人中间长时间顽固地存在甚至发展下去，其后果不堪设想，势必会导致一种各自“封闭”的状态。形成顽固的“逆反”。我的做法是和学生在思想意志方面多沟通。沟通学校的要求与学生的认识；沟通对社会情况的不一样认识；沟通对价值观念的不一样看法等等。话题可以涵盖很多方面：大到两代人的不一样经历，解放后历次政治活动；改革开放以来的种种社会情况；小到歌星、影星、球星，追星情况等。事实上这代人所面对的生活内容，社会生活情况，比我们这代人要丰富的多。但他们又相对地不成熟，对一部分问题不可以有正确的认识，又不期望别人包办代替，强调“独立思考”。这样，这样的“沟通”就十分必要了。在相互的沟通当中，弱化他们对上代人不一样意识的“警惕”与“抵触”，能敞开胸怀，这样，我们才可以引导他们对社会生活情况出现正确的认识，形成正确的人生观。他们成熟了，既然如此那，自我教育，自我管理的能力也就对应地提高了。 4、多关心。这代年青人，有一个共同的弱点，因为生活条件优裕，从小不少自己做的事大多是父母包办代替，受到的挫折很少甚至没有，心理担负能力没有得到对应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺乏毅力，渴望得到别人的关心爱护。故此，要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是一定不可以缺少的。第一是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们思想动向；其次是学习上关心，不但要关心那些影响学习的智力原因，更要关心那些影响学习的非智力原因。更为重要的是生活上的关心、感情上的关心，使每一个考生都感到老师对我是关心的；老师的关心无这里说的“好生”、“差生”之分。在关怀当中，促使学生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素质，自我教育，自我管理的能力就可以提高。 5、多表率。老话说：“言传不如身教”。榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师要第一做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“为人师表”是千真万确的。教师时时事事第一个垂范无疑会激发学生的自觉性。除了平日间严格管束自己的言行。为学生作出表率之外，每当大型活动，我们不是单单充当一个布置任务的指挥者而是首当其冲和学生一起干。我们看到当你拿起一把扫帚扫地，马上有不少考生来抢你的扫帚，同时又有考生拿起扫帚时，你的目标就达到了。二、“三少”，在“五多”的同时，我们还注意到了“三少”：少空话、少批评、少包办。教师说空话，仅仅会导致“狼来了”的效应，使学生放任自流。教师对学生的不良行为动不动“严加批评”，而不是疏导、诱导，只可以致使对方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。教师对任何事不管巨细，完全包办，只可以出现“保姆”效应是与培养学生自我教育，自我管理能力背道而驰的。这些都与“五多”相违背。因为我在工作中贯彻了“五多”、“三少”的原则，学生的自我教育，自我管理能力大大提升了，而班主任的工作也就对应地“轻松”了。此外在实质上工作当中，我们还注意从理论上持续性总结、提升，持续性研究、升华，想到青年人的成长有其自己的规律。非常是在自我教育，自我管理能力培养的研究方面，我们感到学生自我教育，自我管理能力的提升是建立在自己成熟的基础上的。健康的成熟的心理是有其标志的：一、第一是能正确地看待自己和别人，具有对事物的敏感性和创造能力。二、能区别真、善、美和假、恶、丑，实质上行为与道德认识相完全一样。三、追求目标比较远大。四、对客观现实的认识大多数情况下能区别实质和情况。五、有独立思考的能力。六、能忍受孤独和寂寞。具备或基本具备以上六点，说明青年学生的心理人格的成熟，其自我教育，自我管理的能力对应提升；反之，则应以这六点为依据，有计划、有步骤地持续性激发，促进他们心理上的成熟。而但凡是他们具备了以上条件，既然如此那，自我教育，自我管理的能力也就具备了。

教师怎样公正公平的对待每一个学生？

从教三年的我，教龄不算长。在教育行业中我永远是一个新人。初登讲台的我，时刻不忘自己是一名人民教师。他人眼中教师貌似拥有“至高无上”的权威。然而，于我心中教师是一种职业，神圣的职责所在。教师的职责就是-教书育人。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把教师比喻成“雕刻家”，把孩子比喻成洁白的“大理石”，每个“雕刻家”只热爱孩子是不够的，还需要记住自己的手中的“刀子”，每个雕塑教育家要考虑“刀子”稍一接触洁白的大理石时，会不会留下终身不可磨灭的痕迹。教导孩子时，身为教师的我经常想起这段话，这段话让我对教育有了新的思考。

老话说天下不可一日无政教，人类不可一日无教师。教师是教书育人的主力军与领先人。在教育途中教师是如何做到教育公平的呢？做到教育公平我觉得一定要要参考下方建议:

1.正式个体差异性，因材施教

德国哲学家家莱布尼茨说:“世上没有两片完全一样的叶子”。两片简单的叶子都是如此，何况是学生呢？受到生理、心理、学习环境、家庭环境、社会环境等很多原因的影响，学生肯定会存在个体差异性。

两年的从教经验告诉我，学会尊重学生的个体差异，教师不可以用统一的标准去看待每一个学生。

例如说:我们班一个学生，虽然成绩看似不太理想，但他语言表达能力上有非常大的天赋。还有一个孩子平日间文文静静的，但胆子非常大，表现想法强。

教师一定要正视学生的个体差异性，平等对待每一个学生。针对成绩好的孩子要鼓励和赞许，针对成绩差的孩子更要多一点耐心、包容和尊重。

2.是非分明，奖罚分明。

班级是一个集体，孩子生活在集体中难免会出现摩擦。这时身为“一家之主”的教师，要是非分明，不可厚此薄彼。

例如我在实质上工作中，若出现有考试成绩好的学生与考试成绩不良的学生出现摩擦时，我的第一任务是了解事情原委，不会第一时间批评考试成绩不良的学生。待了解事情原委后逐步一个个进行教育批评。这样做一来不会对成绩不良的学生导致一种歧视感与屈辱感，二来不会助长平日间成绩好的学生的自满情绪与高高在上的优越感。

学生是一颗小树，成长的途中难免出现各自不同的问题。教师在他们的成长道路上小心翼翼的把他们“歪枝”、“斜枝”修剪掉，唯有这样他们才可以成为参天大树。

当学生出现矛盾时，教师第一要弄了解事情原委，逐步一个个进行认真分析并对他们耐心介绍，错的地方要批评教育，对的地方要表扬是非分明，奖罚分明。只要你能是非分明，公正地对待每一位学生，没有问题是化解不了的。假设你是教师，面对学生矛盾时你处理不了，你要反思自己哦！

3.发现学生优点，为他们的优点创造展现的一个实行性很强的平台

孩子是天使，可每一个天使都拥有不擅长的领域。每一个天使的本领与能力也是不一样的。这时教师需发现每一个学生的优点了，学习好的学生未必体育好，体育好的未必绘画好，绘画好的学生未必组织能力强。每一个学生都拥有独特的自己价值，没有一无是处的学生。假设你班上有你口中“一无是处”的学生，不是学生的问题，而是教师没有用慧眼去识别他们的才可以与优点。

我们班上就有一个孩子平日间成绩不咋样，但他非常懂礼貌，考生们非常喜欢他。你能说他是“一无是处”吗？那是绝对不可以的。

作为教师要练就一双慧眼，学会发现学生的优点与长处，并为他们的优点与长处为他们创造一个属于他们的舞台，让他们得到表扬与肯定。相信一次次的肯定与表扬，每个学生都可以发现自我的长处与缺点，学会扬长避短，以此更全面健康快乐的成长。

师者，传道受业解惑也。教师的任务不只是传授文化知识，更加重要的是教会他们学习生活与如何面对未来的无法确定性。我为我是一名教师而骄傲，教育之路漫长，需不忘初心砥砺前行。

公平是赏罚分明者的美德 .教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的希望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”能发挥的条件是民主。这涵盖两个内容：一是教师和学生虽说教育中的职责和任务不一样，但地位是平等的；二是学生虽说个性特点、考试成绩等很多方面带来一定不一样，但是在教师眼里地位肯定是平等的。这个问题就说明了，教师在对待学生时，不可以以“权威”自居，不可以搞“一言堂” ，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。这更说明了，教师不可以把学生分为三六九等，一定要一视作仁，公平公正地对待每一个学生。这还说明了，教师不可以因为学生家庭文化、经济、政治等背景还有学生自己智力、性格、情趣等方面的差异而对他们带来一定不一样或者是歧视。这个问题就要求，教师一定要公平地对待每一个学生，因为唯有当学生感受到不管自己是不是引人注目、是不是获取过骄人的成绩，甚至是不是遵循学生规则，自己都会和其他考生一样平等地受到教师的特别要注意关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，出现由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声。一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待全部的学生，不管学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都可以够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。美国俄亥俄州某学校的校规规定：学生在学校里需要取得可能的好的教育；学生作为一个个人一定要得到教师公平的对待。假设教师没有公平地对待学生，那么学生可以通过个人或者学校的代表组织发表自己的意见和看法，使教师受到对应的处罚。其实，教师平等地对待每一个学生，给学生表达自己意见的机会，在任何国家的教育教学中都是不容小看的重要准则。教师需要对全部的学生一视作仁，不可以以个人的好恶选择喜爱某些学生，或厌恶另一部分学生，这样不但非常大地伤害了学生的自尊心，也有损教师的人格。作为一个具有人格魅力的教师，在教学途中，应以正确的教育思想教书育人，面向我们全体学生，公平地对待每一个学生，给予我们全体学生同样的关心和详细指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和希望，会促进学生在各个方面全面发展。教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，例如，课堂请学生回答问题，要做到常常轮换提问对象，尽可能让人人参加；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不可以让成绩差的、表现不好的考生坐角落，也不可以说成绩好的就非常照顾，绝对不可以带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。尊敬的教师，请把你的爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正吧!这样的大放异彩的人格魅力，会让你的学生更尊敬你

要公平，难，工作中，创造的价值越大，老板也喜欢，读书也一样，成绩好，老师名声好，提成高，麻烦少，当然受特别要注意关注度越高，现实就是这么赤裸裸。作为一名学生，追求老师公平对待，不如指望自己把成绩提上去，然后老师另眼相待。

人的身心发展有什么基本规律？对这一教育应有什么基本策略？

⑴个体身心发展的顺序性规律。这个问题就要求教育引导工作应该做到循序渐进。⑵个体身心发展的阶段性规律，这一规律决定教育引导工作要针对不一样年龄的学生进行不一样内容、特点的教育。⑶个体身心发展的不均衡性规律。要求教育引导工作要及时施教，抓住重要期。⑷很小一部分差异性规律，这一规律要求教育引导工作应充分重视每个学生的很小一部分差异，做到因材施教。⑸个体身心发展的互补性规律，这一规律要求教育者面对我们全体学生要培养起坚定的信心，激发学生自我发展的信心和积极性。

老师为什么要教好学生？

老师教学面对我们全体学生，我们国内的教育体制是班级授课制，很小的学校，老师教复式班，一个教室两个班级(目前基本不存在)。故此，说老师要教好学生，这样的说法欠妥。

但凡作为教师，第一喜欢学生，关爱学生，注重孩子的成长。在教学中渐渐养成良好的生活学习习惯。班集授课，照顾我们全体学生，需学生我们全体参加，教学互动。这个过程是师生教学共鸣，教师仔细教，学生仔细学，教学相长。

教师上课是有规律可寻，学习旧知，导入新知，探讨学习，分析交流，夯实练习。对教学提出三位一体，要求学生，在每次学习的时候，独立自主，探究学习，合作交流。是师生互动，共同进步成长。

一个班集，老师期望孩子个个优秀，但人有一个性差异，自己水平有高有低。加上孩子生话环境，所受社会环境，家庭环境，学校环境的不一样，发展也不一样。优秀的学生，有共同特质，学习认真，仔细听课，专心做作业，在学习上，勤学好问。老师很喜欢提问题，善问的学生。他们自觉，自律，自信，自强。

要以自己为先锋严格要求自己的孩子，养成良好学习习惯。孩子会越来越好，越来越强大。

八年级学生有哪些生理心理特点，有例子更好？

形态发育（身高体重快速增长、一次飞跃）、内分泌变化、机能发育（神经系统受甲状腺机能旺盛的影响，表现出不稳定性、易疲劳；肌肉机能快速增长，运动能力明显增多）大多数情况下心理问题：自我意识问题、与学习有关问题、不良情绪问题、人际关系问题、行为问题、适应与发展问题常见心理问题：学习类障碍（注意力缺损障碍）、发展类障碍（孤独）、情绪类障碍（抑郁、社交恐怖症）、行为类障碍（品行障碍、神经性厌食）、性心理障碍（性偏好障碍、性身份障碍、性指向障碍

大家之故此，非常特别要注意关注八年级的学生，与近几年来八年级学生身上反映出来的种种表现密切有关。如：叛逆�p漫无目的追求自由平等�p易受外界影响�p情绪情感偏激�p易激动暴躁�p情绪两极波动�p凭感情行事的特点，但同时又具有可塑性大�p主动尝试�p追求独立等特点。种种状况表达，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的重点期。此外八年级是初中生活启动分化的阶段，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一部分学生就不像七年级那样规矩了。假设学校及家庭抓紧八年级学生的教育引导工作，就可以使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。大部分学生是勤奋学习要求上进的，但因为他们思想还不够成熟，看问题时常比较片面幼稚。他们期望别人把他们看成“大人”，期望别人信任尊重他们。家长需要针对这样的思想，采用合适的教育，引导学生持续性进步。一、八年级学生身心发展特点初中生正值“身心聚变”时期，这当中八年级学生特别明显教育界称之为“心理性断乳期”。还有人觉得八年级是整个中学阶段“危险”的阶段，八年级学生难管理，被称之为“八年级情况”。终因素，可从生理、心理和升学压力三个方面来追踪这一“情况”的根本。（一）生理因素。八年级学生年龄差不多在14岁左右，普查资料表达，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情�p处理对异性的好感�p性行为，这些问题他们需家长和老师的引导。但因为家长和社会对性知识教育采用闭锁甚至耻于谈论的态度，致使考生们出现青春期烦恼。（二）升学压力。八年级虽然没有升学的压力，但是，翻开初二课本，老师们都拥有一个明显的感觉：与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多�p难得多。考生们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因为这个原因出现了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂�p跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要因素。虽然中考不是迫在眉睫，但是，不少八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不可以不思考的问题。加上不少家长�p学校对学业的过分重视，时常导致不少青少年小看参与其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里唯有学习一个内容，自然会感到生活的枯燥乏味�p枯燥，就非常向往和迷恋外面的世界，经常和一部分社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧�p歌舞厅等娱乐场所。因为生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧提高；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧提高；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理提高和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：（三）心理因素。八年级学生心理启动出现很大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，大多数情况下都可以听老师和家长，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都拥有陌生感，胆子小，自觉遵循纪律。而进入初中二年级后，考生们的心理就启动出现了很大的变化。青春期的孩子们觉得自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自己觉得什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为管束和管教，对家长非常逆反。八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，其实从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生产生了慌张�p焦虑�p自卑等不健康心理，因为心理发展与生理发展的严重不平衡，就可以产生程度不一样的对抗情绪�p逃避�p说谎�p破坏�p暴力等不良行为。二、对家庭的教育的几点建议：针对以上因素，针对八年级学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的特别要注意关注。大家仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采用真真切切可行的措施帮他们度过人生的“危险期”。（一）缓解与小孩当中的慌张关系当今很多家长已经启动意识到孩子在青春期的身心特点，但是在方式上还不可以很好的掌握并熟悉，特别是现在都是独生孩子，家长们平日间只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而但凡是孩子的自我意识启动苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只可以是不了解所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下三个方面来处理与孩子当中的慌张关系：1、尊重孩子，采用鼓励为主的教育方法。把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一部分重要事情让孩子参加讨论与决策。对孩子的优点和获取的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。2、防止产生两个极端。一是过渡纵容，二是一门心思压制。两者都不会有好的教育结果。因为这个原因，教育自己的孩子方面，家长一定要坚守基本的道德原则，从而来教育孩子理解并掌握一部分的度，防止偏离正确的人生轨迹。 3、家长本身的自律意识要强。要求孩子的第一自己一定要以身作则。不然反到是会导致孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。（二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。培养正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时候代，中学生该如何选择？明显，一门心思的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一个方面是为了加深对理论知识的理解，更加重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中一步一步成长，形成积极进取的人生态度。（三）加强家校联系，多与班主任、学生沟通。老话说“隔行如隔山”，为了整合家校资源，大限度的发挥家庭教育和学校教育的作用，加强与学校的沟通和联系是一定不可以缺少的。家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。而学校教育是面对我们全体学生，老师的精力是有限的。因为这个原因多多少少的老师的特别要注意关注会带来一定侧重，因而也容易出现一部分小看。既然如此那，如何加强家长与学校的联系与沟通，做好对小孩的教育引导工作，不单单是学校德育的一个重要方面，更是家长培养健康健全少年儿童的肯定途径。当今，大家在忙碌的同时又全都渴望“子成龙，女成凤”，可是因为忙碌，加上自己的条件，使他们对孩子唯有爱的“渴望”，却缺少爱的“能力”，于是乎，孩子的教育产生了种种怪异的情况，要么放任自流，不管；要么，心急如焚，却又管不了。作为一名教育引导工作者，我认为重视家校合作是全面提升我们教育质量的重点环节之一。实践证明：唯有家校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校与家庭的桥梁，实行家校联系，相互配合，促进我们的孩子健康成长！（四）父母要注重自己的言行对进行孩子的“做人”教育。父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母们都清楚：教育孩子绝不只是智力的培养和知识的灌输，而更加重要的肯定是做人的教育，非常是做一个现代人、健康人的教育。要为孩子塑造一个健全的人格，绝不可以把成绩的好坏作为衡量孩子是不是进步的唯一标准，“做人”的教育也是孩子成长中的重要课题。生活中，父母是孩子的第一任老师，平日间的言传身教都会或大或小的影响孩子。这个问题就要求父母身体力行、以身作则，给孩子做个榜样。据相关问卷调查得出：父母在做人方面给他们的影响大，其人格原因，特别是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深入透彻影响了他们，使他们终生受益。相反，假设父母因为自己的工作繁忙而疏忽了对孩子的引致使使孩子走入误区，那后会让这些父母们追悔莫及。（五）要擅长于倾听孩子的心声，心灵的成长需宣泄。在班主任工作中，我接触了不少这样的孩子，他们的不少心里话不愿让考生们清楚，与父母没办法沟通、亦或父母没耐心听，他们找我谈心时说：老师，我再不找人说说就要疯了（当然没既然如此那，严重，但足以说明他们向人倾诉的愿望）。谈过后面，看着学生轻松、可爱的样子，让我感到了倾听的巨大作用，倾听能给人带来快乐和力量。因而，家长闲暇之余，也听听孩子的呼声。父母总有一个理由：忙。我多次在家长座谈会上和家长们谈：干好工作是你分内的事，可教育好孩子也是你义不容辞的责任和义务。我们不要命的工作，不就是期望孩子们过的幸福吗？可假设孩子不可以健康成长，那就得不偿失了。给足了孩子吃喝费用，就算尽到责任了吗？故此为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与心的交流，对孩子碰见的问题及时发现，及时引导和处理防患于未然，也唯有这样，才可以让孩子们拥有一颗轻松、快乐、积极向上的心态，来迎接未来的挑战。（六）相信孩子，给予孩子自信心。没有人喜欢被别人说的一无是处，孩子也不例外，传统的家长制作风已不适应时代需，父母要学会激励孩子。一定程度上的激励会燃起孩子奋斗的激情。纵观古今成才之士，无一例外与良好的家庭教育、父母的引导有很大关系，教子成功的父母都注意到：在教育孩子方面，应该引导他们的性情，开阔他们的视野、培养他们的才可以、培养他们的志向、鼓励他们的斗志、纠偏他们的过失六条都不可以偏废。家长朋友不妨一试！

初二学生有什么心理变化呢？在教育实践中，我认为下面三点家长应该重点特别要注意关注：一、对异性的特别要注意关注，初二学生心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，出现了爱情的萌芽，相当大一部分早恋的孩子是出现在这一时期二.独立倾向明显；12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这期间上，心理和生理变化比较快速, 这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，三、由考试成绩引发的心理变质。不可否认家长不惜花不少钱把孩子送到很好的初中读书，就是为了通过努力学习以优异的成绩考上重点高中，后考取理想的大学。教育上要注意以下几点；（1）敢于对孩子说不。建立起家长的威信,家中一定要有一个拿主意的人.（2）敢于给孩子一部分挫折,不让孩子一帆风顺,，不经历风雨,怎么见彩虹。（3）敢于放手让孩子做事,不要一门心思包办,一门心思求全,百依百顺. 还多花些时间陪孩子。

学生全面教育重要性？

一，让学生身心健康同时发展，不要学生死读书，读死书，成为呆板不懂变通的人

二，让学生不仅仅在知识上成长，在身体方面也全面成长，

三，减少学生犯罪

四，为社会培养德智体美劳全面型人才，更好的为国家，为社会做奉献

在现代教育的建设中,大家越来越意识到学生全面发展的重要性,并紧跟培养学生的全面发展这一教学中心,持续性改进教学方式,完善教学体制。学生是全面发展的人,是我们一定要认识到的问题。

古代教育家孔子强调一个人的成长要“兴于诗、立于礼、成于乐”,“刚,毅,木,讷,近仁”,“唯仁者能好人,能恶人。”等等以此使到自己达到全面发展成为当时的“君子”。

王国维的觉得“完全之人物”不可不备真善美之三德,欲达此理想,于是教育之事起。

教育之事亦分为三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。可见大家很早就意识到人肯定是完整的人,不仅只知识上的富足,更需德、智、体、美等多方面发展,这是起源于于真实、生动而丰富的社会生活需,也是大家不懈的追求。

培养学生全面发展不仅需智育,更需德育、美育、体育等的教育。

智育让学生学会知识地运用,培养探索的精神,使学生拥有智慧,可以独立思考,创造生活,改造世界;德育健全学生的性格品质,这是社会精神文明建设的重要组成部分,是青少年一代健康成长的需;美育培养学生健康的审美观,发展学生鉴赏美和创造美的能力,陶冶真善美的情操;体育使学生强身健体,精神饱满,意志坚强。

这样才可以培养出完整的人,全面的人,满足教育理应是一种超越,一个希望和奋斗目,并不是现实本身的观念,将教育的作用大化的扩展。但全面发展依然不会等于平均发展、统一规格,不等于学生考试成绩门门优秀,更不等于教师去单方面塑造学生。

学生是主体性的人,人的智力结构,一般有很大差异,个人的性格喜好也会各有特色。我们要把“塑造”改变为“帮”,让学生在发展的途中有自主的思维,在生活学习中有其自主的选择和发展方向。

怎样真正做到引导学生的全面发展,是教师们需深入思考的问题。

拿语文教学作为例子,教学目标要以学生的发展为中心,以技术学习为中心,而不是为了考试而教学,固化学生的思维能力。教学追求要更特别要注意关注学生的全面发展,需我们思考怎样在教学中注重培养学生的情感发展,思维能力发展,语言交际能力发展,道德意识提高等等,突破学科限制,为培养完整的人。教学过程把课程主体还给学生,做到师生交流,生生交流,思考学生要什么,而不是老师要教什么。丰富教学方式,开发学生的各自不同的感觉能力,审美能力,交流能力,潜移默化中培养健全的人。

尽管培养学生的全面发展已成为教育的基本思想,但是在现实情况下却显得难上加难。

我们不难发现,社会用人机制多以文凭为先;社会和教育行政主管该项目的部门对学校教学的评价体系单一,更多地是以中考、高中毕业考试成绩来衡量、评价学校教学;在学校里美术、体育作为中高中毕业考试不算满分的副科,时常被忽视,甚至被语数英霸课;学生面对升学压力和就业压力,已无心再去“陶冶情操”;家长的望子成龙,望女成凤,F;社会轻德的价值取向;校与城市素质教育当中存在着区域不均,农村学校与城市学校当中的教育差距也十分明显,城乡当中还存在优势群体与弱势群体的教育问题。

这些都使我们为学生的全面发展的目标碰见了重重困难。面对这些,我们应该反思,不要让全面发展成为一句空话,不要让孩子被塑导致统一规格的产品,不要让教育失去他的意义。提高教育机制改革,完善评价系统,丰富校园文化,提升教师素质,改善社会狭隘的教育观,给孩子足够的自我发展空间等等,这些都需我们一点点的改变,才可以培养出全面发展的人,才可以让教育不可以再变味。

培养学生的全面发展一个方面是当今迅速发展的社会的肯定要求,唯有很多的个体的卓越发展才可以让社会达到更高层次、很快速的发展。

另外一个方面也是为了使学生自己可以有更美好的未来,唯有普通个体的幸福生活,才会有和谐社会的出现。在这条道路上,我们任重而道远。