谈谈怎样教好小学思想品德课-华宇考试网

讨论一下怎样教好小学思想品德课？

在小学阶段开展思想品德课是对小学生开展德育教育的主渠道，它是一门典型的育人课程，对引导学生从小一步一步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而因为思想品德大多都是理论教育，针对小学生来讲，内容显得枯燥乏味。因为这个原因，如何进行有效的教学，对小学生进行合理的心理健康教育是每一个思品课教师应该思考也应处理好的重要问题。

一、提升认识，学校与家庭共同参加

每个人的品性如何，不是先天带来的，这样的品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的是在社会的生活环境中潜移默化、一步一步形成的；家庭德育是指通过父母对孩子进行思想品德教育是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。

每个小学生先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老師。家庭德育在培养学生的思想基础方面，尤其是在早期教育中起着学校和社会教育很难起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师详细指导下，有目标、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主要作用。因为这个原因，小学思想品德教育一定要导致全社会的高度特别要注意关注和家庭理性的呵护与教育。

二、教师要充分把控掌握，设定对应教学要求

小学生年龄小，没有对应的学习目标。因为这个原因，上好思想品德课，教师一定要在仔细钻研考试教材的基础上，把住考试教材的中心观点，对考试教材的基本思想、基本知识，对考试教材不仅懂得，而且，要熟悉，运用自如一认识的视角和考试教材的思想性、科学性溶化为一体，达到这个境界，才可以真正掌握并熟悉考试教材。教学时一定要在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于好状态。要知识与能力、智力原因与非智力原因、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提升教学效率。针对难点考试教材采用前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。

三、采取各种多样的教学方式，做好小学思想品德课的教学

小学生的注意力是很有限的，因为这个原因，课余教师需要在教学途中采用各种多样的教学方式，灵活应用，充分吸引小学生的注意力，做好小学思想品德课的教学。

1、发挥民主，让学生自己讨论。这样的方式是讲课中经常会用到的教学方式之一。在教师的启发引导下，学生紧跟本课的主题进行讨论，以此完成激情-明理-导行的整个过程，充分发挥教师主要，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握并熟悉由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情-明理-导行的整个过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，唯有这样，教师才可以在教学民主中充分发挥主要作用。

2、创设教学情景。教师按照课本，设定对应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，导致感情上的共鸣，情理交融，以此加深对道德观念的理解。运用这一方式要按照教学的需和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不一样类型的情景。设计情景要有新奇，比较受欢迎性，使学生喜闻乐见或引发激情，才可以收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。

3、培养榜样法。小学生具有强烈的模仿意识，教师要充分利用这一特点，按照教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友考生为典型，分析他们所具有的高贵品质和出现高贵品质的因素。通过典型分析，让道德观念详细化、可操作化，又让学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法一定要注意选择典型，按照教学目标来确定选择什么样的典型，其实就是常说的说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目标在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵循纪律的习惯，上完课后面要常常让学生检查自己是不是做到了自觉遵循纪律，这样才可以收到实效。

四、强化社会实践。培养小学生的思想品德素质

小学思想品德课的主要目标是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯，故此教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动，使小学生在活动中渐渐形成良好的道德观念和行为习惯；可以组织学生扫烈士墓，听英雄过往经历，从而来培养考生们为国争光，报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就培养崇高的生活目标和远大的理想。受到良好的教育效果。

在小学思想品德课教学中，教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为，给予正确的评价和详细指导，还需要指出未来应怎样用学习的道理去详细指导自己的行动，这样即能使学生自始至终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提升辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展夯实了良好的基础。