分数的初步认识的教学重点是，分数的初步认识教学设计方案-华宇考试网

成绩的初步认识的教学重点是？

第一明确本节课的教学目标是

1、结合详细情境初步认识几分之一，能用实质上操作的结果表示几分之一。

2、结合观察、操作等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，取得积极的情感体验。

3、体会数学来自生活实质上的需，感受数学与生活的联系，进一步出现对数学的好奇心和兴趣。

按照教学目标确定教学重点是：初步认识几分之一，会读写几分之一。

成绩的初步认识教学主题是什么？

成绩的初步知识，让学生初步理解成绩的意义，建立初步的成绩概念。第一结合生活中的例子让学生理解，成绩就是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

例如，把10块糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友分得1/5。让学生把10块糖当成是一个整体，其实就是常说的单位1，还需要强调平均分的问题。

成绩的初步认识？

1、三年级学生正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的重点期，抽象思维难度大，在很大程度上也还是直接与感性经验相联系，也还是具有很大成分的详细形象性。《成绩的初步认识》是学生首次接触成绩的知识是在整数认识的基础上进行的，特别是平均分概念的认识上拓展的是数的概念的首次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。

2、教学目标。初步认识成绩，清楚成绩各部分的名称，能读写简单的成绩；学会运用直观的方式比较分子都是1的两个成绩的大小。

3、本节微课选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有不少地方都会碰见平均分的情况，自然的切入了这节课的主题-成绩。促使学生发现问题，并诱发学生出现主动想处理问题的心理，以此改变了学生学习的积极性。

4、新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实质上问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“成绩”是一个相对比较难理解的主要内容，在教学中要尽量为学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作，自主探索，积极思考时间和空间，让学生亲身经历成绩出现的过程，利用学生所熟悉的生活经验，去认识“几分之一”。

三年级数学，成绩初步认识，教学的重要考试难点及核心内容是什么？

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的成绩大小。

2、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。清楚成绩各部分的名称，能比较分母一样的成绩的大小。

3、使学生会计算简单的同分母成绩的加、减法。需教案，说一声

成绩的初步认识应该怎么进行教学？

（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的成绩的大小。

（2）过程与方式：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，促使其取得运用知识处理问题的成功体验。

成绩的初步认识教学观念？

初步认识成绩，会读写成绩，能用成绩表示出一个图形的几分之一。经历举例、解释、建模、应用的学习过程，了解先分后数的成绩本质，建立整数和成绩当中的联系，感悟数学的学习方法，在富有情趣又层层逐步递次推动的学习中，感受数学的逻辑魅力和思维力量。

成绩的初步认识一课教师要如何突破教学难点？

除了上课语言幽默生动意外，主要还是抓住考试教材。然后深度挖掘。思维和深度要远远出学生想掌握并熟悉的！

再就是授课，让学生深入透彻了解到成绩的由来，和表示的意义！这是根本也是主要！这其实就是常说的为什么不少老教师第一节讲的很具体很慢的因素。

然后就是其它介绍和题型的分类分析了，做好准备，准备好课，这个相信大多数老师完全没有问题！

兴趣能使我们的注意力高度集中，以此让大家能完善地完成自己的工作。”针对学生同样也是如此。故此，预习单的设计一定要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参加的热情。此外预习单的表达要隐藏在整体中，却又能一眼看出来人文色彩，以第一人称的形式产生，例如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。