三四年级书法课重点难点是什么，三,四年级的书法课怎么上的-华宇考试网

三四年级书法课重点难点是什么？

三四年级，要使书法水平达到一定的高度是超级难的，其难主要处理以下六个难点：难在用笔，难在结构，难在墨法，难在章法，难在意境，难在统一。能不能突破这六个难点是写好书法的重点。作为三四年级学生，处理用笔与结构的问题，已经很不错了。

行笔速度节奏要有变化，行笔运动轨迹要有变化；起笔、收笔要有变化；行笔途中提、按要有变化。

三、四年级的书法课怎么上？

书法分硬笔书法和毛笔书法，硬笔书法是平日生活和学习中经常会用到到的，故此，我觉得学生应先学习一点硬笔书法。

三、四年级的学生可以先从字的结构入手，重点学习汉字结构特点，可参照古人已总结出的楷书结构九十二法，从中选出一部分合适小学生掌握并熟悉的进行教学，掌握并熟悉一部分汉字的结构特点，为进一步学习打下基础。

书法教学重点是什么？

书法教学重点是笔法和结构还有章法。笔法根本的技法是中锋用笔，涵盖笔画的起行收等技法;结构涵盖重心平稳，笔画均匀等要求，章法是笔画与笔画、字与字、行与行当中的呼应、对比关系的变化，还有篇章与空白处的协调等要求。

求小学硬笔书法的教案？

一、组织教学：　　稳定学生情绪。　　二、讲授新课：　　临摹是学习书法的第1个步骤是习字过程的必经阶段。但从学习的目标来说，却不可以从而为止境。在初学时，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这样的想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品是累积了不少年和很多人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。这里说的创造，并非凭空产生，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只可以是由学习中间达到耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要清楚号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。　　1、摹法：　　（1）描红：初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，针对每个字的形体，在心中手上都可以有一个大约。　　（2）摹书：把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。　　初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就可以写好，故此，“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应该从摹写启动，可以只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。　　2、临法：　　（1）方格临写：　　凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。　　（2）去格临写：如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；故此，用无格的纸是为了免受拘束。（以上两种方式都算作“对临”。）　　（3）分临：就碑、帖中笔画了解无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。　　（4）空临：古人学习书法，随时随地都可以用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可收到效果。　　（5）背临：平日间将所临写的碑、帖，熟记心中，临写时，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完后面，用原碑、帖来对照，假设发现有不对的地方，随时重写更正。凡是经过过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到很大的效果。　　3、摹临法：　　同时摹临：先用透明不渗墨的纸，将想临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹后面，针对结构、笔法已经大约明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这针对学习书法是很有益处的。

如何进行小学阶段的书法教学反思？

兴趣不够：真正的书法兴趣并不是凭空而来，而是需经过不短的一个时期的书法实践，并对书法的基本理论带来一定了解后，才会渐渐出现。书法学习初时常要从简单的基本笔画启动临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就一定要要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，第一学会站起来是简单的，也是重要，要优先集中精力的。因为不少考生对一笔一画都拥有以自己为先锋严格要求的基础笔法兴味索然，有的考生甚至干脆放弃，或是找借口常常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有不少小学生在之前的写字途中，执笔、姿势、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，还还有部分学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。老话说：“习惯成自然”，但凡是不良的习惯形成，就超级难改正。就如：有部分学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠偏这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说很困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如考生做人，要求诚恳、严谨、仔细、一些不苟，不可以马虎，不可以草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要仔细处理。然而针对练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需改正这些坏习惯时，就有部分人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有部分学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。

四、缺少观察小学生在临习途中常产生这样的情况：临写前不读帖，临写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺少观察的主动性所导致的。这样的学习方式是让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，以此对这一失去兴趣。

小学把字写好。

针对这一阶段的学生来说主要以培养学生的学习书法的兴趣，按照学生的特点来把控掌握学生的学习方向，养成良好的表达习惯。第一要启迪孩子们对书法的理解，主要运用介绍和图片、视频等信息让学生了解书法，其次要运用实物来演试书法的临摹与创作教授学生方式；后要让学生多练习，充分发挥学生的实践能力。要从客观实际出发，详细情况详细分析。

书法艺术作品它能陶冶世人的性情，也给大家以美的享受。要让孩子们喜欢书法、热爱书法，对书法出现浓厚的兴趣，并在每次学习的时候带来一定领悟、带来一定进步，那还要下一番功夫了。第一要培养他们的学习兴趣，在小学生书法艺术的教学途中，激发他们的兴趣是首先的。因为小学生的年龄情况比较特殊(年龄小)，我们的教学目标不应定得太高、太难，应以孩子们的长远期发展为目标，培养小学生学习书法的兴趣，让他们乐在这当中。其次要培养孩子们的自学能力，在书法教学中不应该求快、多、好，而要努力争取少而精。唯有让他们养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才可以学带来一定成。同时教师要努力帮小学生克服急于求成、骄傲自满的情绪。因为这些不良习惯都是小学生练习书法途中的敌人，书法的范帖不少，在学习途中应该博采众长。但是，在小学生的临帖途中，不可以一帖没学好就改换其他字帖。要求小学生持之以恒，专攻一帖，使小学生掌握并熟悉正确的学习方式，保证小学生学书途中不走弯路。从中持续性提升他们的临帖能力和自学能力。三要努力培养孩子们的审美能力，书法的审美特点主要反映在形式的变化中。书法不管在点、线上，还是结构上，章法上都是千变万化的。假设失去了变化，千篇全部，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使小学生认识点、线各处形态及其变化之美，而且，要让小学生理解点、线虚、实在表达变动中所显示的节奏韵律美感。