历史新课程改革教材有哪些，历史课堂教学如何有效落实学科核心素养

历史新课程改革考试教材有什么？

2020年是高中历史新考试教材改革的第二年。新高一考试教材在内容设计、编纂线索、编写体例等方面都进行了很大的变化。为了更好的适应历史新考试教材改革的趋势，更好的在教学中贯彻新教改的要求，今天我们来探究和解读一下新高一考试教材改革的具体内容。

　　第一，新高一考试教材的一大鲜明特点就是以历史学科核心素养作为统编考试教材编写的核心观念。2013年进行的高中历史课程改革，提出了以培养和提升学生的历史学科素养为核心的课程与教学新观念。既然如此那，什么是历史学科核心素养呢?历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中反映是学生通过历史课程的学习而一步一步形成的，具有历史学科特点的正确价值观、必备品格和重要能力。历史学科核心素养详细表目前唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。而在新考试教材中，也意在学习知识的同时，培养学生以上五个方面的综合素养。

　　其次，高中历史全套考试教材是一个整体，共分为必修和选择性必修2个部分。这当中是基础，选择性必修是必修基础上的拓展是一个完整的体系。必修《中外历史纲要》是普通高中学生一定要学习的共同基础课程的教科书，分为上下两册。上册为中国史，下册为世界史。选择性必修是学生按照个人兴趣、升学需求而选择修习的课程，涵盖《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》三个模块。

　　后，在编写考试教材中还有几大亮点。

　　第一，本套考试教材以唯物史观为详细指导，将正确的价值判断融入历史叙述与阐释中，坚持用唯物史观阐释历史的蓬勃发展和进步与变化。换句话说，就是要让历史考试教材成为唯物史观教育的重要组成部分。

　　第二，编写体例相比旧考试教材有了很大的创新。

　　新考试教材更突出通史的重要性，着重让学生了解历史发展的大趋势。《中外历史纲要》上册和下册主要按通史体例编纂，按照中国史和世界史的史实发展历程，以时间和空间为线索形成不一样的单元内容，这当中中国史共10个单元，世界史共9个单元。这样的一种设计方法，集中反映了习总书记有关“引导学生正确认识世界和中国发展大势”的要求。在学生的高中学习阶段，进一步培养他们正确的历史观念，同时还促进培养学生的家国情怀。

　　第三，让学生通过学习历史知识和历史考试教材，理解人生的意义。

　　让学生在学习考试教材的途中，可以陶冶情操，取得智慧，丰富自己的人生认识，培育正确的价值观念，形成良好的品格，提高各方面的能力。

　　第四，从人类社会的多个的视角呈现历史，提高学生对社会生活的认识和了解，丰富人生阅历，开拓眼界。

　　选择性必修的三本考试教材，都是根据专题的形式进行编撰的。在《国家制度与社会治理》这本书中，学生可以学习到政治体制、选官制度、各个国家的法律与法治建设、国家外交、财政、社会保证和基层治理等方方面面的主要内容;在《经济与社会生活》这本考试教材中，学生可以学习到居住、交通、医疗卫生、商业贸易、劳动生产等内容;在《文化交流与传播》这本考试教材中，学生可以学习到中华文化的博大精深与世界文化的多样性、人口迁徙、文化的传承与创新、战争中的文化交流等方方面面的主要内容。这些内容可以让学生更好的去了解社会之中的方方面面，让学生在高中历史阶段就可以够对国家社会生活有了一个基本的认识，为未来进入社会打下坚实的基础。

历史课堂教学如何有效落实学科核心素养？

第一得搞了解历史学科的核心素养是什么？在传承人类文明的共同遗产、提升公民文化素质等方面历史学科有着不可替代的重要作用。历史课堂承载着历史学科的教育功能，历史学科的核心素养是通过历史学习可以留下来的有价值的东西。

一堂课，45分钟，教师要充分利用好时间。做好下面四个方面：其一、引导学生区分史实与解释，能对各自不同的历史解释加以理解和评析；其二、可以客观论述历史事件、人物和情况，有理有据表达自己有什么不一样的看法；其三、能从历史表象中发现问题，对历史事物当中的因果关系做出解释；其四、可以以客观全面辩证发展的眼光看待和评判现实社会与生活中的问题。

作为一名75后的历史老师我觉得历史课的核心素养肯定是 -— 学生在学习历史的途中一步一步形成具有历史学科特点的思维品质和重要能力，这样的能力是历史知识，能力，方式，情感态度和价值观等方面的综合反映。

为了在45分钟里有效落实那就要结合课堂的教学实质上，我个人觉得在课堂上应该做到这几点：

第一：时序整合。

起码要让学生理清课堂所学历史内容时间脉络。

第二：史料论证。

按照对应的学情分析在课堂中一定程度上加入图片和视频来论证所学历史内容，从而来提高学生对比较抽象的历史知识的理解。

第三：整体理解。

学生所学的历史知识都是详细的，但它们都是有机联系的是一个整体，需前后贯通，因为这个原因教师要引导学生采取“是什么”，“为什么”，“怎么样”，“说明了什么”，“还有哪些”等，去层层引导学生掌握并熟悉详细历史重要内容及核心考点。

第四：价值引领。

让课堂走进学生心中，帮学生的到启示，使学生一步一步培养正确的情感和价值观。

在一节课里把以上几点都做到了，历史学科的核心素养也就可以慢慢养成了。

以上是我个人的浅知拙见，目前我已由中学历史老师转入特殊教育，诸君如有异议或共鸣请关注交流。

高中历史核心素养？

2017年版《高中历史课程标准》把高中历史学科核心素养分为五个方面，其实就是常说的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五大核心素养是高中学生学习、认识、研究历史的基本功。

唯物史观是马克思恩格斯的奉献。五唯物史观是历史成为一门科学是正确认识历史的基本素养。

时空观念是要将所认识的史识至于详细的时候空条件下进行考察。其实就是常说的将历史事件，历史人物放在特定时间空间去学习，理解。

史料实证：要依据可靠的史料作为证据，对史事进行推理和论证。

历史解释：全部历史叙述都是一种根据对过去事情的理解而进行的叙述。

家国情怀：这是学生学习和探究历史应形成的情感态度价值观。

以上五大历史学科核心素养的目标是建构正确的历史认识，落实“立德树人”的任务。

中学历史教学中如何让学科核心素养落地，教师在详细操作中有什么良好的做法？

核心素养是以学生为主体，教师应该早一点具体安排好学生的预习，在详细教学中多鼓励学生发表讲话，引导学生

如何培养高中学生历史学科的核心素养？

（1）时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

（2）史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方式。

（3）历史理解：将会针对史事的叙述提高为理解其意义的理性认识和情感取向。

（4）历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。（5）历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

历史学科核心素养是学生在学习历史途中一步一步形成的具有历史学科特点的思维品质和重要能力是历史知识、能力和方式、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要涵盖时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

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