5分钟说课时间怎么安排，历史教研员职责是什么

5分钟说课时间怎么具体安排？

5分钟说课时间的具体安排，从综合方面考虑应该从自己平日间讲话语速确定时间，大多数情况下为教学目标、教学重要考试难点及核心内容的确定（1分钟），教学过程（2分钟），教学理论方式运用（1分钟），教学反思（1分钟）。

大多数情况下在学校校本教研说课活动中，5分钟时间是对说课者时间的大约要求，时间过短不可以说精透，时间大篇幅且寡淡则占用了其他教师说课时间。

基本上这节课反映的语文要素，在本册本单元的地位反映，本课时的目标，本课时的重点和难点，本课时的教法和学法，后还有本课时的不够，需未来改正。

历史教研员职责？

教研员的职责和任务

主要有以下八个方面：

一、学习与研究

1、学习的主要内容涵盖：政治理论；教育教学理论；教研、科研的基本业务知识（教研与科研的基本理论、方式、实践及测量办法等）；学科专业知识；信息技术及其在教育教学中的应用。

2、研究的范围涵盖：各个历史时期的课程计划；课程标准和教学大纲；考试教材；教学辅导资料；教法；学法；教学手段；教学评价及其改革；教研、科研变动等。

3、通过非常多的学习和研究，为全面履行教研员在教学业务上的详细指导、引领、管理、评价、服务等职责作好充裕的理论储备和策略方式准备，并为教育行政管理与决策当好参谋。

4、教研员的工作涉及面广，学科当中联系广泛，协作性很强，因为这个原因，在教研员的自己业务建设上，应该做到文者理之，理者文之，也就是在学习和研究本学科内容的同时，还应学习一部分其他学科的基础知识。同时，大力提倡博览群书，特别要注意关注和学习有关的文化科学知识，丰富文化内涵，提升综合素质，努力达到一专多能，全面发展，以适应教研工作的实质上需。

二、详细指导与培养

详细指导教学、培养教师是教研员的基本任务。

详细指导的形式。可按照工作需和客观条件，采用集体的、集中的、宏观的、整体的方法进行，也可以采用很小一部分的、分散的、微观的、详细的方法进行。

（1）、集体详细指导主要是针对学科学教育学中，各校共同面临的一样的教学目标或任务，或者多个学校都存在的普遍性问题而进行的大规模、大面积的培训和详细指导，主要形式有：

、召开专题报告会（如课标解读、考试教材分析；现代教育教学理论与实践一对一辅导；先进教学模式、先进的教学经验讲解等）。

、召开教学研讨会。如学科学教育学研讨会；学科学教育学专题研讨会（如语文的作文教学研讨会等）；学科校本教研研讨会等。

、举行公开课、观摩课、研讨课。通过有组织有计划的讲课、说课、听课、评课、座谈、交流达到示范引路、专业引领的作用。

（2）、很小一部分详细指导乃是在集体详细指导的基础上，对教学详细指导的进一步细化和深化是按照不一样地域，不一样教师个体的详细情况或不一样的任务和要求而进行的针对性详细指导。因为目标不一样，侧重点不一样，很小一部分详细指导一般涵盖两种情况：

、按照常见教学的要求，深入课堂而进行的听课、评课、座谈、交流。这样的详细指导一般是就课论课，其侧重点是详细指导教学。这当中听课和座谈是进行教学业务的检查、管理和研究的主要途径是教学详细指导的前提，评课和交流则是进行教学详细指导的基本方法。

、为了举行公开课、观摩课、或培养赛教人员而进行的独自一对一辅导。这样的详细指导则是涵盖教学内容、教学设计、教学手段、教学方式、教学观念、还有语言、教态等多方面，全方位的针对培养。

不管是集体一对一辅导还是很小一部分详细指导，也不管是侧重教学，还是侧重教师，他的主要作用都是帮教师把控掌握课标、把控掌握考试教材、改进教师的教法、提升对学法的详细指导艺术，以此全面提升课堂教学效益。同时注意，在详细指导策略上，应第一确定教师的主体地位，充分发挥教师个人的特长和优势，尊重教师的意愿，一定不要包办代替，将自己的观念和方式强加给教师。结果落个越俎代庖，事与愿违。

三、教研与教改

教研教改是教研员教科研能力的根本反映是教研员进行教学详细指导和专业引领的主要方法，也是改进教育教学方式，提升教育教学效益的根本途径，因而是教研工作的核心与灵魂。教研员在教研教改方面的主要任务有三个方面：

1、确立和担负教科研课题，开展专题研究。

2、组织和详细指导各位教师进行有计划、有目标的教改实验。

3、发现、总结、推广先进的教学经验。

四、管理与评价

涵盖四个方面的主要内容：

1、教学常见管理。负责督导教学常见的落实，并对教学业务工作进行定期检查。教学常见涵盖教师的施教常见和学生的学习常见。

、教师的施教常见涵盖：备课常见，课堂教学常见，实验课教学常见，成绩考查常见，作业批改常见，很小一部分一对一辅导常见等。

、学生的学习常见涵盖：课堂学习常见（听课常见、实验常见），完成作业常见，考试常见，学习夯实常见等。

督导与检查的方式有：听课（每一年很多于60节）、座谈（与教师、学生）、查资料（教学计划、教案、作业批改）、看学生实质上活动等。

2、对教学中获取的突出成绩或重要失误进行专项调查和研究，总结推广成功的经验，分析研究失误的原因和补救的措施。

3、教学质量管理。研究和改进教学评价的主要内容和办法，并按教学评价的要求，科学出题，组织考试，完成对教学质量的评估和检查。

4、教育科研管理。负责学生的学科竞赛，教师的教学技能大赛，教科研课题的立项与结题，教科研成果的征集和评定等。

五、课程建设

按照国家课程计划的要求，结合本地实质上，完成课程资源建设，也是教研员的一项基本任务。内容涵盖：组织编写乡土考试教材，编写教研刊物，编写与考试教材相配套的教学辅导资料。

六、教学服务

1、信息服务。通过各级业务部门、各种教研活动，各自不同的报刊杂志，还有互联网、电视、广播、个人信涵等各种渠道，捕捉、收集和整理相关的教育、教学、教研、教改信息，为基层学校提供有价值的信息服务。

2、答疑解惑。深入教学实质上，建立与本学科学教育师的广泛联系。在听课、评课、座谈、交流中解答教师教学中的问题。或者通过教研信息互联网，教师博客或个人邮箱等，网络在线解答教师提出的教学问题。

3、提供资料。建立学科学教育学信息与资料库，为教师教学提供有效的课程资源，还可组织或编写有价值的教学资料、考试试卷等，为基层教学提供服务。

4、按照对课程计划、课程标准、考试教材、教学辅导资料或国家的教育方针、政策的研究，按照对教情、学情的调查和了解，为教育教学的管理与决策提供服务。

除了以上四个方面外，还需要将服务意识渗透在引领、详细指导、管理等各项职责中去，在服务中求生存，在服务中求发展。

七、操作与示范

1、兼课或上示范课。

兼课或上示范课，不单单是实践锻炼的需，也是了解教学情况，做教学研究的需，同时，也是从教学研究的的视角对教学进行示范和引领的需，更是教研员个人专业成长的需。

作为专职教研员，要真正发挥对教学业务的详细指导和引领作用，既一定要具有一定的教学实践经验，还一定要对课标、考试教材、观念、教法、学法和教学手段有较深入的研究。然而随着课程改革的展开，我们之前的教学经验大多已经过时了，不太适应了。

而对新考试教材，我们又没有详细实践过。老话说得好：要得清楚，经过一遭。因为我们没有用新考试教材教过。因为这个原因，究竟应该怎样理解和把控掌握新考试教材，我们没有体会，更没有经验。我们现在的听课、评课和详细指导只是就考试教材说考试教材，就教法说教法。

至于说新考试教材好，究竟好在什么地方？妙，究竟妙在什么地方？优势究竟反映在什么地方些方面？它还有什么不够和漏洞，甚至说还有什么硬伤？如何处理？如何补救？在教学开展途中还应注意什么问题？……对这一，我们依然不会十分了解。在这一个方面我们不如教师。

因为这个原因，课程改革使我们和刚才有的新老教师又重新站到了同一起跑线上。假设不兼课、不真实，出现弄虚作假践，我们就可以落后于教师，这样，不仅会被时代所淘汰，而且，我们的听课、评课将是缺少根基的，对教师的详细指导和培养也会是没有底气和苍白无力的。

2、答题。涵盖课内习题、课外习题，特别是抽检考试试卷。

考试试卷研究乃是教学研究的基本内容，特别是每一年的抽检考试试卷，乃是我们研究和把控掌握出题趋势的重要途径是我们召开质量分析会，详细指导教师教学工作的重要依据，因为这个原因，一定要重视对考试试卷的研究。对每一年的抽检考试试卷进行仔细分析、研究并保存，为教学详细指导累积资料。

八、了解教师状况

全面准确地掌握并熟悉本学科的教师队伍状况，培养骨干，培养典型。

就是备课，提升教学水平呀。

教研员需要在教育行政部门、学校和教研室的领导和管理下，结合学科学教育学特点及学校教学实质上，根据教研室工作计划及重点，配合、帮助搞好教学研究、教学详细指导、教学服务、教学管理工作，对本学科学教育学质量负有一定责任

如何提升教师教研活动的参加意识？

校本教研是以研究自己教学中问题为出发点，目标在于提升教师的素质和专业化水平，进一步提升教学质量，促进学生全面发展的适应新课程改革发展需的教研。校本教研活动是教师对自己教学中实质上的困难进行发现、分析、处理的过程。是教师针对自己在教学中的问题进行对话、交流、反思的过程，也是一个学习、研究、改革、创新的过程。因为这个原因，教师的参加度如何是校本教研质量好坏的重点。那么怎样才可以真正激发教师校本教研的主动性呢？

下面我谈一部分粗浅有什么不一样的看法。

一、学校领导要提升认识，第一个垂范。

学校的教研活动不可以只是列上计划，领导要积极参与校本教研活动，其身正不令则行。领导就是榜样，领导就是标杆，有部分领导，整天主要精力都在事务，不注重学习，开展校本教研时可能还不如老师，有的以工作为借口不参与校本教研活动，这些都给老师导致了很不好的影响。领导应该和教师一起研究、一起进步，并自始至终走在教师的前面，教师才可以信服、佩服，才可以听领导的，才可以在领导的指引下积极参与校本教研。

二、制定严格的校本教研制度，激发教师积极性和主动性。

计划是活动的指南。没有计划，活动就可以漫无目的、随意，活动的效果可想而知；有了计划，活动就有明确的方向，就可以做好充分的准备，以此达到预期的效果。每当开学之初，学校就要召集教研组领导成员研究部署本学期的校本教研事宜。计划的制定主要是依据本校的实质上情况，力求做到活动内容充实，形式灵活多样。教研的模式有专题学习式、主题研讨式、课题研究式、经验交流式、问题提交式等等。这些制度的制定和执行，非常大地激发了教师的主动性。

三、校本研究要立足本校，注重实质上效果。

严格地说校本研究就要立足于本校的实质上情况，从实质上出发，从客观实际出发地研究一部分与教师自己的教学有真真切切利益的问题，不要假、大、空情况。从教育教学科学性、可操作性、创新性和本校教研的人文性出发，研究和探讨与新课程观念相适应的教学方式或新型教学模式，逐步递次推动新课程改革向纵深发展，教研中要突出教师的作用，教研的结果要反映教师在研究途中取得的收效。这样校本教研不仅具有为了教学、根据教学、在教学中的基本特点，而且，为教师开辟了学习、合作、对话、成长的现实途径，让他们在讨论交流、观摩评析、互帮互学中，充分感受到民主、平等的人际关系，体验到参加校本教研的快乐，后达到学校促进教师专业发展的目标。

四、校本教研要抓住重要，保证教师的主体地位。

校本教研活动成功与否的重点，在于教师们的主体地位是不是得到了保证。校本教研活动一定要是教师自己从内心中需的活动，一定要是教师以主体的身份积极主动要求参与的活动。为了保证教师的主体地位，重要，要优先集中精力的就是要保证教师享有知情权、参加权和选择权。教师们应该享有主题的知情权。校本教研活动的主题可以在教师的亲自参加下才确定下来，应是教师从感到迫切需处理的教学实质上问题中选择出来的。从发现和提出问题环节启动，就应确定教师的教研主体地位，正因为教研主题是在教师的参加下共同确定的，教师就了解地了解了为什么要开展本次教研活动，本次教研活动要达到什么目标，自己应该如何去主动参加，以此也就使教师从要我参与教研活动转变为我要参与教研活动。教师们对校本教研活动的来龙去脉都拥有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥出来了。教师在教研活动中应该享有选择权。就是说，在教研活动中，不是管理者或主持者去规定教师说什么、怎么说，而是由教师自己去确定应该展示什么、用什么方法展示，表达什么、用什么方法表达。正是因为选择权掌握并熟悉在教师自己手中，教师就可以够表现出一种积极的主动精神。

五、改变教学评估办法，建立有效的激励机制

假设不改变现行对教师教学质量评价只看学生考试成绩的片面做法，校本教研将很难开展。因为这个原因，为了保证校本教研的开展，并激发教师参加校本教研的积极性，就一定要改革教学评价办法，变单一的考试评价为多元评价。学校要重视对整个教学过程的评价，从教师参加教学改革的态度与热情，教学设计能力与课堂教学艺术，评课说课能力，教研教改成果等方面进行综合评价。这样可以促进教师教学观念的转变，强化教师的科研意识，提高课堂教学改革意识，以此推动校本教研持续性深入开展。　同时学校要按照目前的实际情况建立较为完善的激励制度和奖励办法，对校本教研成绩显著的教研组、备课组和个人予以必要的奖励，培养榜样，引领其他教师，这样，老师们人与校本研究的良好氛围就形成了，既保证校本教研活动的积极开展，又保证了教学效果。

总而言之，一个学校可以做到领导重视、立足本校、教师对自己角色的认同、多元评估并奖励，那么教师参加校本教研的主动性将会空前高涨，校本教研之花将会越开越艳。

小学数学主题教研的主题有什么？

小学数学教研组都可以确立的考试主题请看下方具体内容：

1、《如何提升小学生对数学的兴趣》

2、《计算器的使用对小学生学习数学的影响》

3、《如何更好的看站小学数学课外活动》

4、《小学数学课新观念》

5、《传统教育模式对学生学习数学的弊端》

6、《怎样提升数学家庭作业的有效性》

小学数学教研组的活动主题设计：

主要内容为：一是听取作课教师有关考试教材理解、目标确定、教学设计及意图和课后反思，对教师的专业发展及教育思想进行考核。二是参加听课教师的研讨活动，通过听教师、教研员的议课，一个方面考核校本教研活动开展情况和水平。另外一个方面，就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程实质上的困难，评估视导员与教师进行平等交流、对话。为提升校本教研活动质量，特提出以下要求：

一、参加的对象

1、参加的对象为所抽取学校的作课教师还有本学科的参加听课的学科中心教研组成员，要精心选拔优秀教师参加活动，人员很多于5人，设主持人一名，包点的主要乡镇、学校领导、教研员参加研讨活动。

2、主持人系研讨活动第一责任人，要精心设计好主持词，组织好活动的开展。

二、活动的程序

1、主持人发表讲话。（时间3分钟）宣布活动的启动，说明活动的目标，听的谁的课，什么课题，第一，要以热烈地掌声欢迎省评估视导员某老师光临详细指导，然后请作课教师说课。

2、作课教师说课。（时间10分钟）作课教师在充分备课的基础上，要进行准备说课的材料，重点内容为：

一要说“准”考试教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。也就是在个人钻研考试教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个考试教材中的位置，作用和前后联系并说出作课者是如何按照课程标准和考试教材内容的要求确定本节课的教学目标、目标、重点、难点和重要的。

二要说“明”教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。要解释作课者是用的何种方法落实“三维”目标的，还需要说出作课者在教学中是如何发挥主要作用的，在精华的知识上进行指导建议，在能力生长点上强化训练，还有如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或信息技术手段。

三要说“会”学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清作课者是如何激发学生学习兴趣、改变积极思维、强化学生主动意识的；还需要讲出作课者是什么样按照年级特点和学生的年龄、心理特点，运用什么学习规律详细指导学生进行学习的。

四要说“透”过程。教学过程是说课的重点部分，要运用这一过程的分析看到说课者独具匠心的教学具体安排，反映教师的教学思想，教学个性与风格。

并对教学过程设计的阐述，看到其教学具体安排是不是合理、科学是否具有艺术性。教学过程要说了解下面哪些问题。教学思路与教学环节具体安排。说课者要把自己对考试教材的理解和处理，针对学生实质上，借助什么教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说了解。但详细内容只须概括讲解，只要听讲人能听了解“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不可以按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在讲解教学过程时不仅要讲教学内容的具体安排，还需要讲清“为什么这样教”的理论依据（涵盖课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

说明教与学的双边活动具体安排。这里说明怎样运用现代教学思想详细指导教学，怎样反映教师的主要作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。说明重点与难点的处理。

要说明在教学途中，怎样突出重点和处理难点，处理难点运用何种方法。说明采取什么教学手段辅助教学。具体是什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？说教学程序，还需要注意运用概括和转述的语言，没有必要直接照搬教案，要尽量少用课堂内师生的原话，以便压缩实录整版内容。

五要说“深”课后反思。内容可选择为：

(1)按照学生和考试教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是不是达到了预期的目标?为什么？

(2)今天的教学对学生都拥有什么帮?举例说明。今天的教学内容是不是有助于学生未来的蓬勃发展和进步?为什么?

(3)今天采取了什么教学方式?具体安排了什么教学活动?其优缺点各是什么?

(4)今天是不是设置了特殊的教学情境?他的主要作用是不是达到?为什么?

(5)在今天的课堂教学中，给我印象深的是什么?为什么?

(6)我在今天的教学中用了什么方式来评价学生的学习情况?这些方式好吗?为什么?

(7)今天的教学对我明天的教学有何帮与启示?

说课应注意以下几点：

第一，需要在个人钻研考试教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10分钟之内比较好。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案多是教学详细过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论详细指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要不要穿靴戴帽式的集中“说理”，导致教例与教理油水分离。

第四，说课内容不要面面俱到，要重点突出，尽可能使用口头语言。

3、学科中心教研组成员和教研员评课（每人5分钟，总时间30分钟）主要内容为：

（1）评教学思想。即从教学思想这一的视角出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的反映。涵盖：以人为本的思想，教师面向我们全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，努力提升学生整体素质的思想，运用现代教育观培养学生主体地位的思想等等。在现阶段还应反映新课改的精神和教育新观念。

（2）评考试教材处理。即从教学内容处理的的视角，评议考试教材体系及知识点内容与框架体系是不是把控掌握的准确、教学重点是不是突出、教学难点是不是突破、内容定量是不是妥当等。是不是全面规划教学任务，培养学生思维能力。

很关心学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实质上应用是否加强了方式、应用、探究等方面的主要内容还有学科间的整合和综合。再如是不是将新授知识转化为学生感兴趣的问题，以此使每一个学生都对这一堂课出现很大的兴趣，积极主动地学习。

（3）评教法运用。即从教师对教学方式处理的的视角，评议教师在课堂教学中所运用的教法是不是满足本年级学生心理特点、是不是激发了学生的学习兴趣、是不是创设问题情境，引导学生积极思考、是不是促进培养学生的能力、是不是改变了学生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是不是处于他们各自的近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，具体安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才可以大限度地改变学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各自不同的信息，从正确的标准和已有的经验出发作出哪种的评判，形成哪种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，还有施行哪种的偏差纠偏方案等。

（4）评学法详细指导。即对教师在课堂教学中对学生学法详细指导的情况进行评议。如能不能从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特点、学习基础、学习方式、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行对应的详细指导。再如是不是建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生主动地、富有一个性化地学习。

（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节具体安排是不是合理、教学的组织形式是不是科学、教学的整体结构是不是严谨、教学节奏是不是得当、教师是不是适时、一定程度上地使用现代教学手段等。

是以“目标-策略-评价”为主线具体安排教学进程，还是以“活动-体验-表现”这一新的教学进程来具体安排。从新课改精神来看，更特别要注意关注学生的主动参加，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握并熟悉程度、学生能力的形成程度、学生思维的蓬勃发展和进步程度等。教学是不是注意联系学生生活的实质上，以此使学习变成学生的内在需求。

是不是注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，相互尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需，自我达到的需得到满足，以此使学习变成学生的内在需求。

是不是坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的好发展。有否确立每个学生都拥有他的闪光点，有的时候，学生的见解很独特，教师在帮他们的同时也可获取知识，取长补短。所作的这堂课在教学上是不是面向我们全体学生是否特别要注意关注学生的和谐发展是否特别要注意关注学生的持续时间发展。

评课时，不要面面俱到。要抓住上面说的一个重点问题进行评论，他人已经说过的问题不要重复评论。既要肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。同时提出改进的措施。要以商量的口气平等的对话。

4、请评估视导员详细指导。（时间大概20分钟）

5、主持人总结。（时间为3分钟）

衷心感谢评估视导员详细指导，通过此教研活动，主要获取什么收获，从什么方面进行改进等。

此外部分教研活动还需要增多出题研究，由评估视导员确立一个专题，学科中心组的成员进行辩论或讨论，请各学校要加强这两方面的主要内容的训练，做到每周开展两次活动,校长要对这项活动统筹具体安排,靠前指挥,加强详细指导,做到心中有数,真真切切提升研讨的质量。

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