为什么要课标分析

为什么要课标分析？

1.对教育部门来说，课标分析促进各科的培养目标的制定与开展效果参考 ，还在阶段性考核时更方便出题 2.对教师来说，课标分析是教师把控掌握和完成教学任务的重要尺度，促进教师在平日的教学中贯彻落实学科核心素养的培养。

3.对学生来说，促进把控掌握该学科课程的重点，难点，梳理本课程的大纲及方向。

什么是规律课教学？

规律课教学就是找规律的课堂教学。

比如，材分析：《找规律》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元的教学内容。课标要求：找规律主要是引导学生探索一部分简单图案或数字的排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学的意识。因为这个原因在教学中注意学生生活实质上，从详细的情境入手，引导学生通过观察去发现规律、认识规律。培养学生的学习能力、审美能力和创新能力。

学情分析：本节课内容活动性和探究性比很强，故此，教学时多引导学生独立思考，通过小组交流的方法进行学习，培养学生的交流意识和创新意识。

教学目标：

1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

2、培养学生初步观察、推理能力，提升学生合作交流与创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

教学内容：教科书第85页例题一

教学重要考试难点及核心内容：

1、探索一部分图形的简单排列规律规律。

2、会运用规律处理一部分简单问题，并激发学生的创新思维，

教学具准备：课件 实物图片

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

1、师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？既然如此那，就跟着老师一起做

（拍手-拍手-跺脚）3次

小朋友猜一猜接下去老师会怎么做？（指名回答） 你猜对了，（指名做动作）你是咋想的？



是什么颜色的灯笼？

2、小结：生活中常常会碰见像这样按一定的规律依次持续性重复产生的事物，这节课就让我们一起来找规律。（板书课题：找规律）

【设计意图】通过游戏让学生初步感知规律一词。

二、自主探究，进一步认识规律

1、教学例题一

（1）引导学生观察情境图

师：校园艺术节快要到了，学校准备召开文艺汇演，小朋友已经在布置会场，这么漂亮的会场中都拥有什么？（课件出示主题图）

预设：灯笼、彩花、彩旗、考生们在跳舞。（引导学生有顺序说出自己的发现）

师：认真观察图中的人和物的排列都拥有什么规律？

先让学生独立观察，再到小组中交流，后选小组板前汇报。

（2）引导学生描述图中的各自不同的规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

预设1：彩旗是根据一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

学生汇报后追问学生：你观察的真认真！说的真不错！是否有和他的发现明显不同的？

小结：师充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们不管从哪个方向观察都会有不一样的规律。

预设2：彩花是根据一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复产生的。

预设3：彩灯是根据一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

预设4：跳舞的考生是根据一名男考生、一名女考生一名男考生、一名女考生这样的顺序依次重复产生的，围成圈的！（学生汇报时师板书：依次、重复产生）

师小结：小朋友们你们可真棒！这么多难题都难不住你们，为什么找的有快有准呢？（因为他们的排列有规律）

（3）按发现的规律圈一圈。

师：小朋友们发现的规律可真很多！在每组规律中都拥有重复的部分，出示三角形，找到重复的部分。（师演示）

小结：全部排列的规律都是根据顺序一组一组地持续性重复产生的，请考生们正确圈出重复的部分。

（学生动手在书上圈一圈重复的部分）

指名说一说是什么样圈的。（师多媒体出示）

【设计意图】培养学生观察发现能力，发现这当中的规律，并能用自己的语言表达出来，以此锻炼学生的语言表达能力和学习能力。

2、夯实练习

（1）课件出示习题或套卷，学生完成。

（2）考试教材85页做一做。

你想怎样设计？

学生独立完成，汇报交流。

三、探索实践

师：会场布置的这么漂亮，那么，我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的用学具摆一摆，比一比，看谁能摆出既漂亮又有规律的图案。

(学生拿出备好的各自不同的颜色、形状不一样的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

小组展示。

【设计意图】通过动手实践，扩展新知，培养学生的创新能力和审美能力。

四、欣赏规律：

课件演示平日生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

五、全课小结

义务教育数学课程标准课程价值？

义务教育数学课程标准提出整体目标：

1.取得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识当中、数学与其他学科当中、数学与生活当中的联系，运用数学的思维方法进行思考，提高发现和提出问题的能力、分析和处理问题的能力。

3.了解数学的价值，提升学习数学的兴趣，提高学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和从客观实际出发的科学态度。

数学教学设计从哪哪些方面分析课程标准？

课程内容既要反映社会的需、数学学科的特点，也要满足学生的认识和了解规律。它不仅涵盖数学的结论，也应涵盖数学结论的形成过程和数学思想方式。

数学课程的设计与开展应按照目前的实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。

从教学目标，教学重点，教学难点，教学方式等方面分析课标

新课标一卷是什么意思？

新课标一卷是指开展新课程标准的学生在中考参与的考试试卷，他的主要作用是为了处理教育均衡发展的问题、提升学生的综合素质和能力水平，以适应社会发展的要求。新课标一卷和传统考试试卷有一定的不一样，主要反映在考核思想方式、分析处理问题、综合运用知识等方面更突出。

因为这个原因，新课标一卷形式考核学生在理论知识、实践能力、创新能力等方面的能力及素质，对学生全面发展有着重要的意义。

2023新课标内容？

新课标内容涵盖：语言技能、思维能力、综合素养、信息技术还有创新能力。

语言技能涵盖阅读、写作、口语和听力，思维能力涵盖创新思维、处理问题的能力、分析和推理的能力；综合素养涵盖艺术、体育、科学、技术、社会、品德、心理等；信息技术涉及到计算机基础知识、编程技术、互联网技术、信息安全等；创新能力涵盖学习创新能力、跨学科融合能力、科技创新能力等。

课标中对文言文教学有怎样的建议，并分析这当中所反映出的课程及教学观念？

新课标必修部分对文言文的要求请看下方具体内容：

　　学习中国古代优秀作品，体会这当中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴夯实基础。学习从历史发展的的视角理解古代作品的主要内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视同品，评价其积极意义与历史局限。

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂本篇文章的全部内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一部分的名篇。

　　这2个部分的主要内容有点矛盾，其实，前面讲的是对内容的把控掌握，后者则是对文言文的言的认识，前面要求较深，其实已经达到了情感态度与价值观的高度，而后面则要求很浅，只要求读懂罢了。这样从语文的性质来看，工具性和人文性并没有形成有机统一，而是呈现出割裂的态势。

　　我觉得假设照顾到初中已经累积非常多的文言文素材的前提，应该以第一个方面为基准，一定程度上上调文言文对言的学习的深度，这样才可以真正做到人文性和工具性的统一。

对新课标五大核心素养的理解？

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方式，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的奉献等。

2.时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特点、历史大事年表、历史地图等形式呈现。

3.史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方式，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

4.历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方式，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判断地位等形式进行考核，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

5.家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

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