2019年高级社会工作师《社会工作实务》案例分析题（47）

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【案例阐明题】

某市工读学校甲班中，学生都是曾有过打群架、抢夺钱物、小偷小摸等不良行为的“问题”青少年。工读学校的社会事情者对甲班环境举办阐明后，发明绝大大都学生都是独生后世，自我打点本领差，在本来学校都被看做是“差生”，成为老师和同学眼中讨厌的工具。这些学生有江湖习气，在本身的圈内很讲哥们义气。工读学校专业打点人员配备不敷，规章制度繁多，有些打点制度彼此抵牾，学校一再强调要树立老师的“权威”，常常处罚学生，学生抵触情绪很大。此刻，大大都学生都有自暴自弃的想法，有人常常自嘲：“我们就是社会的垃圾”，也有人认为：“我们是社会的弃儿”。

社会事情者在评估了甲班学生的问题后，抉择运用抗逆力理论开展处事以改变学生的近况。

问题：

依据学校造就学生抗逆力的根基步调，团结案例，设计相应的计策。

参考谜底：

本题主要查核的是运用抗逆力理论开展处事的详细应用。解答时需要在把握抗逆力理论的基本上，凭据方案设计的根基步和谐要领，团结案例内容设计出全面公道的方案。

抗逆力是指小我私家面临糊口窘境时，可以或许理性地作出正向的、建树性的选择和应对计策的本领。从组成要素上看，抗逆力由外部支持因素、内涵优势因素以及效能因素三部门构成。下表是学校造就学生抗逆力的操纵性环节。

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