教育学必背知识点，311教育学考研重点-华宇考试网

教育学考点重要内容及核心考点？

1.教育概念-广义（社会、家庭、学校）；狭义（学校教育）-孟子：早将“教”和“育”连用-许慎，《说文解字》，早对教育进行解释。

2.教育活动三要素-教育者、受教育者、教育影响（教育内容，教育措施）。

3.教育的实质-有目标地培养人。

4.教育的起源-神话起源（古老）-生物起源（第一个正式提出，利托尔诺、沛西·能）-心理起源（无意识模仿，孟禄）。

5.原始形态教育-教育与生产劳动相结合，无阶级性。

6.古代教育-中国：夏，早的学校；西周，政教合一官学体系，六艺教育（礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容）；宋代以后，四书五经（封建社会教育内容）-印度：吠陀-埃及：文士学校，以僧为师、以（书）吏为师-雅典：政治家和商人-斯巴达：军人。

7.近代教育-首次工业革命以后，初等义务教育普遍开展。

8.现代教育（20世纪以后）-终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（记忆：全民多现身）。

9.孔子-《论语》（非孔子所著）-不愤不启不悱不发（启发性原则，历史上第一个采取启发式教学的人）。

10.学记-教育学的雏形-人类历史上早产生针对论述教育问题的著作-“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系，社会本位论）-“时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）-“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学）-“学不躐等”“不凌节而施”（循序渐进）。

11.苏格拉底-产婆术（问题回答法）-西方第一个采取启发式教学。

12.昆体良-《论演说家的教育》-西方早针对论述教育问题的著作-早对教学法进行了论述。

13. 夸美纽斯-《大教学论》-近代早的一部教育学著作-近代独立形态教育学的开端-学年制、班级授课制-泛智教育。

14. 洛克-《教育漫话》-“白板说”-绅士教育。

15. 卢梭-《爱弥儿》-自然主义教育。

16.赫尔巴特-一：《普通教育学》（规范教育学的建立）-二：哲学伦理基础和心理学基础-三：教师中心，书本中心、课堂中心（记忆：教师拿着书本在课堂中）-四：明了、联想、系统、方式-记忆：一二三四。

17.杜威-一：《民主主义与教育》-三：学生中心、活动中心、经验中心（记忆：学生在活动中取得经验）-五：五步教学（困难、问题、假设、验证、结论）-“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。

18.培根-第一次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来。

19.康德-“教育学”列入大学课程。

20. 梅伊曼、拉伊-实验教育学。

21. 布卢姆-《教育目标的分类系统》-认识和了解目标、情感目标、动作技能目标。

22. 布鲁纳-“结构教学论”。

23.赞可夫-“发展教学论”。24. 杨贤江-《新教育大纲》-我们国内第一部-运用马克思主义。

311教育学考研考点重要内容及核心考点？

（1）教育学原理

教育学原理是教育学专业课的重点，约占100分。这个方面自出题与统考没有太大区别，教育学原理是学习教育学其他内容的基础，故此一定要透彻理解这一些的知识，了解重要内容及核心考点当中的内在联系。教育学原理部分的知识理论性比很强是教育学学科的基础性、统领性课程，内容比较繁杂，重要内容及核心考点也比较少，故此，学习这一些的知识时一定要做到耐心、细心。

在学习的初始阶段，一定不用太紧张于记忆，而是要注重理解。例如针对“教育目标”这一内容的学习，第一要理解教育目标的含义，同时也要特别注意教育目标与教育方针、培养目标还有教学目标当中的关系。如果死记硬背，没有理解，既然如此那，比较容易混淆这哪些概念，也会影响其他考点归纳的学习。教育学原理的考试中试卷题目都比较灵活，故此，在学习时要格外侧重思考和理解，唯有活学，才可以更好地活用。

唯有理解，才可以更好地记忆，实际上不管考自出题还是统考都一定要扎实基础。

（2）中外教育史

中外教育史与教育学原理一样都是教育学专业课的重头戏，约占100分。这部分内容，自出题与统考有一部分区别，自出题大多数情况下以大题为主，考察的主要内容相对很大，而统考常会有选择题产生，故此，考察的点相对更详细一点，但是，不管是统考还是自出题，教育思想家都是考试的重中之重。教育史主要涵盖中国教育史和外国教育史两大多数。教育史部分的主要内容多，重要内容及核心考点麻烦，也容易混淆，还难于记忆。学习时要有侧重点，没有必要面面俱到，重点是要建立教育史的知识点框架体系，理清知识脉络。

教育史可以分为教育思想史、教育制度史和教育实践史。在教育思想史方面，要重点特别要注意关注每一个教育思想家的教育思想，着重特别要注意关注其与众不一样之处，注意对比区分，这时常是经常容易考到内容。在教育制度史方面，中教史可按时间的线索，从古至今去整体了解；外教史则要注意国别当中的差异。在教育实践史方面，我们需特别要注意关注各个时期的教育活动。学习教育史时，一定要会做笔记，知识点内容与框架体系的形成非常的重要，[关键词]的方式很奏效，一定要掌握并熟悉方式，只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。

（3）教育心理学

教育心理学这部分知识约占40分，重要内容及核心考点比较分散，应用性很强，对这一些的学习要以理解为主，千万不要死记硬背。这个方面自出题与统考的主要区别也是在于小点上面，非常是统考选择题是需理解重要内容及核心考点的，但是，自出题大多数情况下很少有学校考选选择题，故此，大多数情况下都是和实质上案例结合为多，故此，相对来说，统考考察的会更为详细，需备考的考生把基础打扎实一部分，不可以光背而不去理解。从历年考试的情况来看，不管是自出题还是统考，教育心理学都比较侧重于基础知识的应用，会结合一部分教育的实质上案例进行考核。

（4）教育研究方式

教育研究方式这部分知识约占30分，内容较少，相对简单。这个部分是统考和自出题差别大的地方，自出题大多数学校是没有涉及这本书的，不过这本书所占分值不是很重，311中每一年考7个选择题，其他的主要内容大多数情况下在选题目作答中产生，假设不会可以选教育心理学内容做答。该科目是根据教育研究的选题设计、文献综述、调查研究、资料整理分析、研究报告撰写这样一个过程呈现的。学习时要注意区分不一样研究方式的异同及使用范围等。

教育教学知识与能力必考重点？

1 教资考试中的教育知识与能力考点是一定要要掌握并熟悉的，涉及到教育学、心理学、教学设计等多个领域。

2 在教育学方面，学员需了解教育有关理论、教育史、教育法律法规等内容；在心理学方面，需掌握并熟悉基本心理学原理、学生心理问题处理方式等；在教学设计方面，需学会教学目标的制定、课程设计、教学策略等。

3 除开这点还要有了解学科知识、教育评价、教育信息化等内容。

总而言之，学员需全面掌握并熟悉教育知识与能力考点，才可以够在考试中获取好成绩。

教育教学知识与能力，属于是教资考试的科目二的主要内容，因为这个原因它必考的重点，氛围教学的起源班主任管理，教育学心理学还有教师职业道德规范和教师职业道德观念，这些方面。

教育教学知识与能力的重点主需要在心理学，而班主任管理这两个大板块分值重

1.个体身心发展的动因

(1)内发论。 (2)外铄论。 (3)多原因相互作用论。

2.个体身心发展的大多数情况下规律

个体身心发展的不平衡性

个体身心发展的顺序性

3.影响个体身心发展的原因

遗传对个体发展的影响 “遗传”的涵义。遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点。

333教育学考点重要内容及核心考点？

论述题：陶行知生活教育思想

　　陶行知是中国现代杰出的人民教育家。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。他的教育思想是一种具有创造性依然不会断发展、持续性进步的教育思想，而生活教育思想则贯穿自始至终。

　　1、生活教育思想:

　　(1) 生活即教育

　　（1）生活含有教育的意义。从生活的横向发展来说，过什么样的生活，就受什么样的教育;从生活的纵向发展来说，生活伴随人生命的自始至终，教育也是如此。

　　（2）实质上生活是教育的中心，主张自始至终把教育和社会生活联系起来进行观察。觉得生活与教育是一回事是同一过程，教育不可以脱离生活，教育要运用生活来进行，教育目标、教育内容、教育方式等都要与生活需相适应。

　　（3）生活决定教育，教育改造生活。教育的目标、原则、内容和方式都由生活决定是为了“生活所必需”。同时，教育又能改造生活，推动生活进步。教育对社会政治改造具有作用。教育不仅改造着社会生活，也改造着每个人的生活。

　　(2) 社会即学校

　　（1）指“社会含有学校的意味”或者“以社会为学校”。因为到处是生活，故此，到处是教育，整个社会就像一个教育的场所。

　　（2）指学校含有社会的意味”。其实就是常说的说，学校通过与社会生活结合，一个方面“运用社会的力量，使学校进步”，另外一个方面，“动员学校的力量，帮社会进步”。使学校真正成为社会生活一定不可以缺少的组成部分。他觉得“学校即社会”是半开门，“社会即学校”是拆除学校围墙，在社会中创建学校。

　　评价(价值):社会即学校，扩大了学校教育的内涵和作用，对传统的学校观、教育观带来一定改变;使劳苦大众可以受到起码的教育，贯穿了普及民众教育的苦心，值得肯定。

　　(3) “教学做合一”

　　“教学做合一”是“生活即教育”在教学方式问题上的详细化。

　　（1）“教学做合一”要求“在劳力上劳心”，做到手脑双挥，将传统教育下的劳力和劳心连接起来。

　　（2）提倡“教学做合一”是因为“行是知之始”，行动是知识的来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。

　　（3）“教学做合一”要求“有教先学”，“有学有教”，即教人者，教自己，学到知识就要去教别人。

　　（4）反对注入式教学法。即教育要与实践结合。教是服务于学的，教与学又是服务于生活需的。“教学做合一”是效果是好的方式。

　　2、特点:在理论归纳起来，有六大特点。即，生活的、行动的，大众的，前进的、世界的、有历史联系的。1946年把生活教育的方针总结为:民主的大众的科学的，创造的。

　　3、整体评价:

　　陶行知的生活教育理论是一种为人民大众服务的教育理论，从思想背景上来说，该理论深受杜威实用主义教育思想的影响，目标是摆脱传统死读书，读死书，读书死的教育，培养自觉追求真理的人、为人类谋利的人、具有道德的人;有健康体魄、科学头脑、团体自治能力的人;有创造精神的人。

　　局限:把平时日常与教育的概念相等同，小看了教育的特殊性和知识的系统传授。

　　4、现实的启示

　　提升教师素质:陶先生说全民族的命运都握在小学教育的手里，教师提升了素质，才可以提升学生的素质。

　　优化课程设置:生活教有启示我们教科书不是唯一的课程资源，要擅长于在生活中找寻学习机会转变教育观念;生活教育理论提醒我们将教育与生活实践相结合，培养动手能力强的人。

　　改革课堂教学法:生活教育反对注入式教学法，指出学的方式要按照做的方式，教的方式要按照学的方式，老师要尊重学生的主体地位，让学生在做中学，详细指导学生实践，让学生学会学习。改革评价的方式，生活教育重视学生实践能力，要改变纯粹的注重新再来考分的评价标准，用各种方法考查学生。

专升本小学教育学考点重要内容及核心考点？

1、教育有哪几种上起源说：心理起源，劳动起源, 生物学起源说

2、教育的发展分哪哪些阶段：生活化教育阶段，针对化-，扩大化-，普及化

3、当代教育发展的特点：教育优先发展的思想已成为共识；立足于人的全面发展，强调科教与人文教育的统一；教育的民主化、法制化与高程度的普及化倾向越来越明显；教育内容越来越综合化和个性化；继续教育和终身教育已成为各国的共同追求；教育的信息化与国际化水平越来越高

4、什么是教育学：教育学是一门针对研究教育情况和教育问题，揭示教育规律的科学。

5、教育学各个发展重要时期的教育家及其代表作：萌芽时期：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。独立与发展时期：培根《论科学的价值与发展》，夸美纽斯《大教学论》，洛克《教育漫话》赫尔巴特《普通教育学》等；繁荣时期：梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》，杜威《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》，布鲁纳《教育过程》，凯洛夫《教育学》

311教育学原理考点重要内容及核心考点？

1.课程的定义

从广义上来讲，课程指学生在学校取得的都经验。这当中涵盖有目标、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动还有学校环境和氛围的影响。

从狭义上来讲，指各级各种学校为了达到培养目标而开设的学科及他的主要作用、内容、范围、活动、进程等的总和，主要反映在课程计划、课程标准和考试教材之中。

2.有关课程的不一样观点

有关课程的不一样观点，这当中较有代表性的有：

(1)课程即教学科目。从这个意义上说，课程又有广义和狭义两种理解：广义的课程指全部的学习科目标总和，狭义的课程指某一种学科科目。

(2)课程即知识。这样的观点的基本思想是学校开设的每门课程都是从对应学科中精心选择的，还是根据学习者的认识水平加以编排的。

(3)课程即有计划的教学活动。从这个意义上说，课程即都的教学要素及其运动过程。教学要素既涵盖教学内容、教学方式，又涵盖教学环境、师生关系等。

(4)课程即预期的学习结果。从这个意义上说，课程即达成预期学习结果的过程。强调学生学到什么，而不是教师教什么。

(5)课程即学习经验。从这个意义上说，课程即学生其实所体验到的意义，而不是一部分简单呈现的事实、知识或信息。强调学生对教学内容意义的主观体验，课程即经验。

(6)课程即社会文化的再生产。从这个意义上说，课程即社会文化在学校生活中的反映。

(7)课程即社会改造。从这个意义上说，课程目标不是为了使学生适应或顺从社会，而是要使他们敢于建造一种新的社会规则和程序。

3.古德莱德的课程定义分类

古德莱德将课程定义分为五个层次：

(1)理想的课程：专家制定的课程;

(2)正式的课程：政府制定的课程;

(3)领悟的课程：教师领悟的课程;

(4)运作的课程：教师开展的课程;

(5)体验的课程：学生学到的课程。

小学教育学考点重要内容及核心考点？

小学教育是学生在小学阶段所接受的知识教育是很重要和重要的阶段，这个阶段教育的优劣关系到初中高中的学习提高。小学教育一定要要背诵的重要内容及核心考点大多数情况下涵盖，一是一定要背诵的唐诗宋词；

二是一定要背诵的重点课文的重点段落；

三是一定要要背诵的常识；

四是一定要要背诵的歇后语；

五是一定要要背诵的英语单词、短语、语法等；

六是一定要要背诵的数学公式和重要内容及核心考点；

七是一定要要背诵的时候事政治等等。

考研311教育学基础综合重点部分？

教育学基础有两本书，涵盖十二所重点师范合编的《教育学基础》和王道俊、郭文安的《教育学》。

十二所院校合编的这本书贴合大纲。第一个是20世纪以来的教育思潮，涵盖新传统主义教育思潮（要素主义，永恒主义，新托马斯主义），实验主义教育学派，文化主义（精神），实用主义，马克思主义。这一些一定要熟记代表人物及其主要观点，可以结合着外教史上的有关20世纪教育思潮来看，因为它们当中是有线索的，不可以孤立的看待。从赫尔巴特到杜威，再到反杜威教育思潮，这些都是有联系的。历史是生动的，不要死记硬背，要真正去了解每一个思潮为什么产生，针对什么产生，还有产生的意义。这一些每一年基本都拥有选择题，前几年也考过简题目作答。一定要结合真题来看！

教育是一个大系统。从外部来看，和社会其他领域都拥有什么关系是我们一定要清楚的。例如，教育和经济，政治，文化，科技的关系，这一些可以直接背大纲剖析解读的一级二级标题，不要完全背内容。注重理解！如经济，一定是生产力，想一想原始社会的教育和我们目前的教育，差别有多么大。它的组织形式，它的教育内容，它的教育对象，都出现了天翻地覆的变化。

从教育内部看，分为教育制度，教育目标，课程，教学，教师，学生等。这一些是重要，要优先集中精力的。教育目标是重中之重。教育目标是一个国家或地区所培养人的总的质量规格和结构。教育制度是一个国家或地区各级各种教育组织形式及其管理规则。注意一个招数和陷阱，教育是有目标的培养人的活动，实际上我们目前的教育目标都是社会本位的教育目标。

这里不可以不提杜威，杜威是教育学里重要，要优先集中精力的教育家。311每一年必考杜威，考的越来越深，结合今年的辨析题。结合外教史，仔细了解他的全部思想。我们目前的教育，哪一个不是为了以后的生活做准备。杜威不赞成教育准备生活说，结合洛克的思想来了解杜威。

此外课程的分类，活动课程，综合课程，这一些一定看真题，每一年都考。注意，真题要从以前的往后看，初的这部分以简题目作答的形式考察，后来每一年考一个选择题，而且，还会考辨析题。

教学，教学原则，还有后来的德育原则，不是非常重要，不要死记硬背，清楚完全就能够了。

教师权利，学生权利，师生关系，特别是师生关系，重点中的重点，还是那句话，结合真题。以前考过简答与辨析。

教育学原理占一百分，想要的高分依然不会太容易。故此不要死记硬背，但要背大纲，大纲剖析解读的重点是以上所提到的，一定要背。要有自己的结构，把它们串联起来。用30天时间来学习教育学原理。背大纲，看书，重要，要优先集中精力的是一定要结合真题！