小学学英语是美式还是英式

小学学英语是美式还是英式？

我是一名95后，以我们江西南昌地区作为例子，南昌市大多数小学都是从三年级启动才有英语课，而我们原来南昌外国语高新学校从一年级启动就有英语课。不过课本明显不同，一年级是外研社的新标准英语是英国人写的，故此，是英式；二年级是沪教版的牛津英语，也是英国人写的，也是英式；三年级以后就是人教版的PEP是加拿大人写的，大多数是美式，唯有一部分单词偏英式。不过之前老考试教材都是英式发音， 以后差不多是美式。

小学2年级沪教版英语上册如何学习？

小学英语学习从三年级启动,假设孩子没有早期接触英语,可能超级难适应三年级小学的英语学习进度.有关小学三年级英语一对一辅导问题,不少家长会忽视三年级,而三年级是打好良好英语基础的重要阶段.不少接触教育行业的学生会发现不少小学生的英语水平很低,不少孩子似乎没办法跟上小学英语学习的进程.既然如此那，三年级小学英语一对一辅导应该做些什么呢?

(积极争取)

家长不清楚如何在小学三年级英语一对一辅导孩子,可以特别要注意关注下一对一外国教师的模式,中国目前有不少可靠的一个实行性很强的平台.外籍教师的一对一教学效果确实好得多,它在说话方面有不少帮,不妨让你的孩子尝试一下.

一、虽然英语依然不会困难,但仍有不少客观情况限制了学习的进度和有效性.三年级小学英语一对一辅导的缺点是什么?

1、教学进度

在教学进度方面,相当大一部分学校的三年级学生启动学习英语,很小一部分学校从一年级启动学习英语.教学进度的差异导致了学校与学校当中的差异,这增多了学校的管理和教学成本.也就是在这个时候,学生的心理也存在矛盾心理.

2、老师

在全国,除了一部分很小一部分的学校,相当大一部分学校在教师配对方面存在差异.不管是在什么地方个城市,都缺少英语教师.相当大一部分英语科目由其他科目教授,如数学老师或语文教师任课英语老师情况很常见.

二、既然如此那，父母如何正确详细指导孩子学习三年级英语?

针对三年级的孩子,家长可以考虑给孩子一个基本的英语培训课程.三年级儿童学阴雨缺少的是系统的教学和专业详细指导,因为这个原因不少家长为孩子选择专业的三年级英语一对一辅导.该课程是一种更有效的一对一辅导方式.

针对三年级的英语培训班课程,外国教师的一对一培训课程是一个不错的选择.父母没有必要担心孩子的基础差,外籍教师在培训方面效果都很好,因为专业的外籍教师可以让学生从零启动.

(好好学)

以上是小学三年级英语一对一辅导需要大家特别注意的问题,实际上假设孩子能偶尽量早一点接触纯正的英语还有英语教学,既然如此那，针对孩子的以后来说,是很有益的.既然如此那，由此看来小学三级英语一对一辅导是很有必要的,假设你的孩子马上面临三年级,既然如此那，可以马上给孩子考虑找个专业的一对一辅导班或者是在线面对面的辅导家教了.

上海用的高中英语教科书是什么版本的？

上海的英语考试教材是沪教版， 秋季上海高中所使用的英语课本有沪教版高中英语( 审查核验新版)(上海教育出版社)和沪外教版高中英语( 审查核验新版)(上海外语教育出版社)(有必修3本+选择性必修4本共7本课本)两个版本。

‘上海高中英文考试教材现行两个版本，一个沪教本，一个外教本。

有上海高中《牛津英文》考试教材，《新世纪英文》考试教材。

外教版有牛津版和新世纪版还有朗文版。

大多数学校用牛津版考试教材，而国际学校用朗文版，相对牛津版与新世纪版，牛津版好，不仅仅是考试教材的编写观念还有考试教材内容的组织上都很有特奌

小学生从几年级启动学习英语音标适合？

之前只是培养她看英语动漫，有时记英语和英语配音，这个暑假就强调启动会写会记忆了。现在一开头一年级，大班暑假这个时间段教了26个字母基本发音音标，为了影响不了一年级学拼音（没详细教过拼音），故此，决定剩下的音标等她学完拼音，掌握并熟悉拼音以后再继续。

但不可以否认的是，学了音标以后，我们在阅读一部分单词时她时不时习惯问我怎么拼，针对加强她的记忆和拼读这个单词很有用，目前的单词量应该已经超越300了，要说答题，应该可以达到四年级了，不过不少单词还是不怎么会写的，因为我也没怎么要求过

我们没有很好的环境天天英语对话什么的，故此， 的目标就是引导她看完全英语的动画版，电影等等，这样有助于提高英语，也让她学了有地方用，以后出国旅游也会自己感觉学以致用。

准备一年级启动考儿童剑桥英语，给她点点压力。

作为90后，本次考试内容编辑小学三年级启动学英语时，小学老师没有教过我们音标，因为她总说这些到了初中老师会讲，故此，只是教一部分简单的单词和句子，班上的考生为了记住单词的读法，常常会在单词旁标注读音相似的中文，如：interesting（因吹斯听），假设每个单词都要这样标注是比较麻烦的，而且，这样的标注未必准确，故此，才有了我们中国人独有的英文发音。

小学时我对英语是不感兴趣的，一个因素是这门课是三年级新加的，针对新科目标不适应还有未知事物难度的逃避，重要的主要还是学不会！后来到课外一对一辅导机构学习英语，先学习了音标，短时间内就发现读英语、背单词变得容易多了。上了初中，英语老师并没有像小学老师说的那样会教我们音标，而是经常说这都是我们小学老师应该已经教过我们的，故此，他没有必要再讲，起初是以为教音标这件事是小学老师和初中老师商量好的，长大后才明白这是他们相互推脱的说辞罢了，但是，这好像也不是老师的问题，毕竟教学大纲中的确没有教学音标这一项。既然如此那，我们作为学生，学习音标对我们英语的学习有着什么样的影响呢？我们应该具体是在什么时候启动学习音标？

有人觉得学音标不是一定要的，但是，本次考试内容编辑觉得音标就像中文中的拼音一样，能让我们明白单词的读法，不学音标的理由唯有一个：不想学好英语。虽然一开头学时有点复杂，但掌握并熟悉音标后面带来的便利也是不能去小看的。

第一，音标可以详细指导我们读对单词。针对英语这种类型语言学科来说，“读”应该先于“写”，就像我们学习母语一样，在一岁左右家人就可以教我们“爸爸”“妈妈”，一岁多的孩子都可以说上几句简短，但是，那时候父母却不会要求我们写汉字，既然，学母语就是如此顺序，既然如此那，针对学英语来说，“读”毫无疑问应该从读单词启动，音标则是正确读单词的详细指导。

第二，培养自学能力。掌握并熟悉了音标，学生完全就能够自己拼出单词，无形中也就有了自学英语的部分能力。假设自己不可以正确读出，自学英语恐怕只可以是一句空话。不管是预习、学习，还是查阅词典，都要以学生可以正确运用音标读出单词为前提，这一点对课程慌张、对自学能力要求非常高的高中生来说特别重要。试想假设单词根本深造念书不出或念不对，还如何开展下一步的学习？

既然如此那，究竟应该从具体是什么时候启动学习音标呢，本次考试内容编辑觉得，针对小学三年级的学生来说，可在系统地开设英语课程的同时就启动学习音标，后不要拖到上初中。但是，针对英语启蒙阶段的小孩子，音标还是有难度的，故此，可以暂缓。你对这一有哪些看法呢？欢迎留言讨论。

有关音标，实际上沪教牛津版三年级就已经有有关的知识在课本里面，上学期是学习五个元音A，E，I，O，U放在不一样单词里的不一样发音。

下学期就已经有辅音及字母组合在内。只是学校老师时常会忽视这块，致使不少学生的音标知识都不是很扎实。

而课本中有关音标的知识长期以来都是元辅掺杂的。大约三到五年级全部的音标重要内容及核心考点都会涉及。6年级是体系化的学习全部音标的阶段。初中老师时常以为孩子小学学过，会不太重视这块，故此，大多数孩子在初中阶段还是对音标一窍不通。

故此三至五年级的孩子，都是学习音标的好时间段，可以更好地为以后的英语学习打下扎实基础。在学音标的同时，孩子还要有学习自然拼读，根据小学英语词汇较为简单，孩子能用到词汇去记音标。

小学生绝对不要学英语音标.

有人说,大家小学一开头也是学汉语拼音啊,难道我们启动学英语不该从学音标启动么?说这话的人没有弄清一个基本问题,学拼音是为了什么?大家学拼音不是为了发音,而是为了认字.其实,超过百分之80汉语平日字,大家中国人在认识这个字以前,就已经清楚怎么发音了.例如说,“我要糖”,小孩子还不认识这3个字,就已经清楚这句话怎么说了.汉语拼音,其实是将小朋友们已经清楚的音和不认识的字对应起来,建立联系.然后,通过学汉语拼音完全就能够认识更多字,而不是发更多的音.可是大家学英语的情况就明显不同了,在英语发音基础极少的情况下,你教小朋友音标是没意义的.英语的发音跟汉语不一样,有部分音素,在汉语中根本不会有.你怎么可能跟小孩子讲清音标中/æ/和/e/的区别.而且，,小学生刚掌握并熟悉汉语拼音符号,你又让它学一套英语音标.汉语拼音和英语音标,有部分符号一样,发音却不一样,小孩子不郁闷才怪.

例如说汉语拼音中的 j 和音标中的 /j/ ,那是两码事.其实英语音标中的 /j/ 是类似于汉语拼音中的 y的.可是,你假设这么跟他们讲,他们会被逼疯的.

音标符号本身是抽象的,枯燥的,时间太早教音标,仅仅会时间太早断送小朋友对英语的兴趣.再来说英语音标的作用是什么?英语音标的作用实际上是为了方便自学.

那,小学生有自学能力么?他们根本不具备完整独立的自学能力.没有哪个小学生是可以通过音标就可以说一口标准英语的.一个自然的学习语言过程就是从模仿准确的发音启动的.实际上外国人就没哪些看懂音标的.好比中国人学了汉语拼音也未必能说标准的普通话.故此，,不要误以为小孩子从小学音标就可以说标准英语.音标压根不代表标准发音.假设一个人掌握并熟悉好了国际音标就可以发一种语言的标准音，,既然如此那，,我假设将一篇汉语新闻稿标注成国际音标,请这个外国人来念,你认为他可以念得跟新闻主播一样吗?不要夸大音标的作用.而且，,音标要弄了解,是门大学问.不是你找点视频、找点书就讲得清的.

讲得清的教给小孩子也未必理解.好有一个外教,可是外国人就没哪些懂音标的.我举个例子来说吧,音标中的/b/和/p/,bag和park.我们相当大一部分中国人都觉得自己对这两个音没什么不懂的,不就跟汉语中的“波”bo和“坡”po一个区别嘛.其实大错特错,汉语拼音中的b压根就不是英语音标中的/b/,只是一个不送气的/p/,用音标来写就是/p'/.中国人念bo和po,在外国人听来都是po.那就是为什么之前老外称北京为peking.既然如此那，,究竟怎么样才是正确的/b/发音呢?这个太难说清了,我要怎么跟一个小孩子讲什么是清音浊音,什么是送气音,是不送气音.不只是超级难说清,大家中国人连听单词发音都听不出区别来.

毕竟大家中国人接触英语还比较早,非常多,这在英语当中还不算问题.放在法语中,/b/和/p/的问题就更突出了.为什么Paris大家中国人翻译成“巴黎”而不是“帕黎”?你唯有听过法语发音才可以理解,法语中的Paris和Papa(爸爸),大家汉语母语中的听起来就是bali和baba,可是音标上写的反而/pa/.有关这个问题,知乎上还有很专业的解释,不少学法语的真正到了法国,在那种语言环境下才真正清楚,原来/pa/和/ba/的确明显不同.扯远了,我想说的就是,音标这东西没你想得这么重要,要学,也没你想得这么简单.

而小孩子时间太早接触,更是理解不了.标准语音也不是学下音标完全就能够一次性处理的问题.

中国人学英语不既然如此那，标准,也是应该的,大家说普通话还带地方口音呢,这有哪些呢?

与其让小孩子时间太早地受到语音的条条框框,不如让他自然发音.而且，,英语跟汉语明显不同,英语本身就是表音文字.英语字母跟发音当中是有内在规律的.假设时间太早让小孩重新看一套音标,他们就可以自然将英语形式跟发音割裂开来.这是相当不利了,增多了记忆负担不说,也增多了表达的出错率,因为他们没法看到英语发音跟单词形式上的联系.不出意外的情况大概音读正确了,又写错了.或者写对了,音又念错了.

汉语是表意文字的,不少小孩子的书都会标注汉语拼音,因为不标音,他们都不清楚怎么念.

可是,你见过哪本小孩的英语读物是标音标的吗?没有吧.因为音标比单词还复杂.

故此，,在台湾省,对小孩子大多数情况下强调的都是自然拼读法,就是让他们可以通过字母就发音.

发音错了是可以改的,怕就怕,一开头就太多标准音标,让人害怕犯错,于是就不敢发音.

沈阳语文是什么版本的考试教材？

沈阳小学语文统一用教育部编的人民教育出版编辑的“人教版”。小学数学采取的是北师大版的。而英语多数学校选用的是沪教版三年起点考试教材。也有学校选用的是牛津版三年起点。其他科学，音乐、美术多少采取人教版。也有一部分地方选用考试教材，如人与自然，人与社会。还有校本课程，美魅力辽宁等。

贵州小学用的是哪个版本的考试教材？

贵州小学用的考试教材，各地州市使用的明显不同，同一地州市使用的版本也明显不同的。

数据是：贵阳市的花溪区、白云区、乌当区三区语文为部编人教版，数学为苏教版、英语为人教版，道德与法治为人教部编版；云岩区和南明区语文为部编人教版，数学为苏教版，英语为沪教版 道德与法治为人教部编版；观山湖区、开阳县、息烽县、修文县和清镇市语文为部编人教版、英语为外研版，道德与法治为为人教部编版。

遵义市的语文为部编人教版，数学为人教版，英语为人教版，道德与法治为为人教部编版；六盘水市和安顺市的考试教材使用版本情况和遵义市一样。

毕节市就数学为苏教版，其它科目和贵阳一样；铜仁市英语为湘少版，其它科目和毕节市使用一样的版本；黔南使用的版本英语为科普版。

黔东南用的考试教材版本也不一样，凯里市、天柱县、岑巩县、黄平县、施秉县和雷山县等县语文为部编人教版、数学和英语科为人教版，道德与法治为都为人教部编版；而三穗县、锦屏县、从江县、榕江县、丹寨县和黎平用的英语为湘少版，其它科目和凯里等县使用一样。

贵州全部小学用的都是人教版的考试教材。

语文人教版，数学苏教版，北师大版，师大附中版

贵州小学用的考试教材是人民教育出版社版

教育部要求，自 秋季启动，中小学各科学教育材统一使用人教部编版考试教材，其实就是常说的说目前全国各省市地区的考试教材都是一个版本啦。

山西大同小学英语什么版本的？

秋季山西小学所使用的英语课本有沪教牛津版小学英语（三年级起点）、人教版小学英语PEP（三年级起点）、外研版小学英语Join in（三年级起点）、外研版小学英语（三年级起点）：

A、太原、阳泉、长治、晋城、运城使用沪教牛津版小学英语（三年级起点）；

B、大同、朔州、忻州、吕梁使用人教版小学英语PEP（三年级起点）；

C、晋中使用外研版小学英语Join in（三年级起点）；

D、临汾使用外研版小学英语（三年级起点）。

英语四级考试备考资料及辅导课程

英语四级考试培训班-名师辅导课程