贴合生活实际设计出合理的英语教学方案

贴合生活实质上，设计出合理的英语教学方案？

英语课程标准》要求“创造性地设计贴合学生实质上的教学活动，吸引和组织他们积极参加”。因为这个原因，我们教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在变动真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

淡化了学生的学习意识，强化了主体意识、生活意识，使学生在轻松愉悦中自进入了英语学习的殿堂。

我们可以从生活实质上出发，以丰富多彩的形式创设情境，将英语教学活动置于真实的生活背景之中，以此激发学生强烈的求知想法。

英语情景阅读教学的方式？

传统的英语教学多以教师讲为主，学生机械地、被动地接受知识，很难改变学生学习英语的积极性和学习兴趣，教学质量很难提升。

为了适应新目标英语教学需，我采取情景教学法对学生进行因材施教，在欢乐、活跃的氛围中，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，提升学生的听、说、读、写能力，培养学生的应用英语能力，帮学生找寻到掌握并熟悉英语学习的捷径。下面对情 景教学法谈一部分粗浅的见解。

context在教学法中的意思？

context释义：n. 环境；上文和下文；来龙去脉读法：英 [ˈkɒntekst]  美 [ˈkɑːntekst] 短语1、in the context of 在…情况下；在…背景下2、in this context 有关这点；由此而论；因为这个因素；在这个背景下3、cultural context 文化环境，文化脉络4、social context 社会背景；社会环境；社会情境

英语教学中如何创设有效的语境？

随着外语教学的持续性探索深入还有新课改工作的全面展开，我们需进一步思考如何更好地提高中学外语教学质量。而且，素质教育目标也要求我们教育引导工作者仔细考虑、反思和总结合适而又高效的教学法，找到提升整体教学质量的新路子。笔者在教学一线工作多年，经过反复思考、总结和提炼，个人觉得准确合适的语境设置将会针对我们的英语教学起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

一、词汇教学

英语教学中基本也是重要，要优先集中精力的一环即是词汇教学。为什么我们老师花了非常多时间讲了不少用法，而学生水平却不见明显提升呢？我觉得是方式出了问题：一是语境不合适，很难导致学生共鸣，效果自然不太好；二是语境缺少生动，吸引不了学生，很难记住；三是语境设置无效，让人不了解所云。因为这个原因，对词义的理解掌握并熟悉需借助合适语境顺势理解其合适的词义。

二、语法教学

语法是英语学习的拐杖，有了它的帮，可以更容易理解比较复杂或高级的语言形式。然而学习语法的目标不只是掌握并熟悉某种形式，更加重要的是可以在特定的情景下正确运用语言表达形式达到交际目标。故此教师需把那些比较复杂的语法项目跟语境结合在一起。语言形式从不独自存在，它出现特定的语境中。

有关这点，以下几种方式可以借鉴：

1.利用语篇。

好的语篇是在一定语境内由各自不同的语法形式有机组合起来的。因为这个原因，在语法教学中，精心准备一部分短文，利用上、下文语境，可以充分的理解其所蕴含的意义。如以英语从句教学作为例子，在传统的语法教学中，差不多都是以句子的形式进行的，相互区别的标志时常是句子中产生的一部分标志性的词，如：that what，when, where, who, because, even if等等。处理不当，学生就可以越学越糊涂，越学越混乱，不可以从根源处上掌握并熟悉。而这个时候提供一个详细的语篇语境，让学生仔细阅读。因为有了思维的可比较性，即上文和下文，思维渐渐连贯起来，形成理解、接受到基本掌握并熟悉的过程。这时，只老师稍加指导建议，学生就可以够在一个高方面上全面掌握并熟悉。

新课标也要求我们英语教师擅长于整合考试教材内容，利用考试教材教学而不是教考试教材。考试教材每单元都拥有单列语法模块，但并不是要求我们独自进行语法教学，假设那样，则又回到了老路上去了。正确做法肯定是在理解课文的前提下，顺带触及到本模块的语法问题，并利用设置的练习来加以夯实。这样整个教学流程顺畅自然，在课文语境前提下学生掌握并熟悉语法不可以再是枯燥无味，甚至有强烈的抵触了。

2.现实场景。

生活中真实场景无处不在，教师要擅长于发现和利用这些现实场景，借鉴到课堂上，既激发学生兴趣，又加强了学习效果，何乐而不为呢？比如：时态教学中，让学生讲述身边的故事，就是一个好办法。

学生既愿意听，又明白了英语表达中不一样时间出现的事情表达方法不一样，他们之间的区别就是时间，即时态。这样顺理成章的讲解不一样时态用法，再稍加练习，比较容易就掌握并熟悉到位。

3.多媒体辅助手段。

因为多媒体有图像播放、声音再现、操作性强和处理文字能力等优势，在英语教学中的作用更突出。不少枯燥的、机械的文字理解或者语法问题可以变得有趣而生动。笔者曾经听过本校教室一堂课，这当中亮点之一条是把课文一部分内容以games形式让本班几位学生课前表演，利用其擅长的摄影技术采集好数据，输入电脑，做成课件，马上吸引了全班考生，达到了预期效果。

三、听说教学

不少专家觉得，交际能力应涵盖下方罗列出来的五方面的主要内容：1.语言-指掌握并熟悉语法知识；2.功能-指运用听、说、读、写四会能力；3.语境-选择和刚才处语境相适宜，语；4.交际者当中的关系-按照对方的身份、地位、社会场合，说出合乎自己身份，语；5.社会文化知识-语言是一种“社会实践”。

基本上，语境在口语教学中地位显著。小看这一点，学生的表达能力很难快速提升。那么如何去选择和刚才处语境相适宜，语呢？一是要按照特定环境选择内容。二是按照特定内容选择语境。像话题为了解世界各地的节日，我就让学生自己查阅资料，每人备好发表讲话稿，讲解某个喜欢的节日，并陈述理由。这样，良好的学习语境建立起来了，课堂完全还给了学生，人人参加进来，效果与兴趣培养同时达到。

四、写作教学

能正确运用语言是学习外语的重要，要优先集中精力目标。因为这个原因，学习效果还要有写作描述来进行检验。但是词汇教学，语法教学和阅读教学长期以来都是重点，而针对写作教学比较容易小看，普遍做法是老师给定试题，学生自由发挥。其弊端在于：写作漫无目的性，不可以达到预设训练目标；学生被动思维，缺少真情实感； 全部文章雷同，缺少个性易反映；削弱对词汇掌控能力等。通过长时间实质上教学研究，我觉得，通过这样语境化处理，更能达到良好效果。

1.读美文。

优美的英文作品不仅可以带来“醍醐灌顶，坐受清凉”的感悟，而且，也会在写作中出现厚积薄发的效果。还，从欣赏的的视角去感悟。因为这个原因，在中学生的英语写作教学中，教师应该着重强调英语美文对写作的好处，引导学生欣赏强大的语言表现力，以此提升学生的英语书面表达能力。

2.开展讨论活动。

讨论可以让思想的火花出现碰撞，极易出现表达的冲动，以此使文章更有情感味。 因为认识和了解的层次差别，肯定在讨论后的写作中产生意想不到的作品，可谓独特性得以反映。

语境化教学模式只是很多方式中的一种，但是，语言与语境的关系是可以了解看到的，也值得我们去深入研究。唯有我们在教学中把语言知识和所依赖的语境联系起来，积极创设语境进行英语教学，而不是机械地介绍词汇、语法本身，才可以充分反映出语言教学的真正意义，不然语言教学就显得缺少生命力，其效果可想而知了。

主情景图是什么意思？

在PEP人教版小学英语考试教材中，每个单元都拥有双面对开的一副主情景图。它是按照英语课程标准编写的，反映了基本的教学要求是一个单元教学内容还有教学目标的浓缩页。在英语课上，它呈现一幅幅色彩斑斓的画面，展示一个个生动活泼的情节，内容贴合学生生活实质上，让学生所学的英语知识在他们的生活中再现，给枯燥的课堂教学赋予了生命，融入了生活气息，后达到英语学习的情景化，交际化和生活化，也为教师创设教学情境提供了丰富的主题教学资源。

因为这个原因，教师一定要妙用主情景图，创造性地使用它，发挥它的好作用，让主情景图更好地服务于我们的课堂教学，活化我们的课堂教学。

主情景图中包含本单元语言和词汇是单元语言点的呈现页。通过观察主情景图，完全就能够对本单元的教学目标一目了然。利用好主情景图，对我们的教学大有益处，以图受意，就像看图理解一样，让大家可以更好的理解，可以加深印象，更容易记意。就是这样。

这句话的意思是，看到这幅图片时，就可以想起不少之前的事情，每个人都在这个世界之中坐着任何游戏的事情。故此，说我们做任何的事情时，都需有一个事物进行指引，这样到后时，才可以够找到一个适合的方法，让自己变得更的幸福快乐，让整件事情都可以够完成。

情景动词有什么？

比如有：破窗而入，摇头晃脑，

左顾右盼，推窗远眺，四周环顾，

冷眼旁观，认真观察，怒目而视，

举目四望，四处张望，纵身一跃，

夺门而出，连跑带颠，疾速飞奔，

腾身而起，东奔西走，扭头就走，

飞奔狂跑，晃晃悠悠，一蹦一跳，

等这些词语都是。

你是不是打错了，要问的是情态动词？

情态动词有四类：

（1）只做情态动词：must,can(could),may(might)……

（2）可做情态动词又可做实义动词：need,dare,will

（3）具有情态动词特点：have(had,has) to,used to,ought to

（4）情态动词表猜测：一肯一否三不定（must一肯,must not一否,can,could,would三不定.）

注：mustn't代表强烈不允许 must表示主观,have to表示客观

期望我的回答对你有很大帮助哦

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