英语任务型教学法讲课步骤，如何在大班额英语课堂中实施任务型教学设计-华宇考试网

英语任务型教学法讲课步骤？

1.教学目标明确清晰，不要随意增多或者减少任务；

2.完成任务的过程设置练习内容要明确。不可以随意增减；

3.练习具有层级性，逻辑顺序不要混乱了；出示目标，出示任务量，完成练习，学生自学，自练，检查任务完成情况。

4.目标清晰，任务量详细，练习到位，督察及时。

如何在大班额英语课堂中开展任务型教学？

针对这个问题，我作为一名农村初中校的英语老师，有一部分做法和经验，愿和各位考生一起分享。我想从三个方面来简单讨论一下。

第一，任务型教学在我们国内英语教学的应用。随着经济全球化和信息化的向前飞速发展，英语作为重要，要优先集中精力的、使用广泛的一种语言，没有任何办法去避免地成为不可或缺的重要信息载体和交流工具。我们国内英语学科学教育学也面临着巨大的挑战，担负着艰巨的任务。版的《英语课程标准》就推荐和提倡“任务型教学模式（task-based approach）”，提高英语教学手段，提升英语教学质量。因为这个原因，从那时起，任务型教学就成为我们持续性思考和探讨的一种教学模式。

既然如此那，什么是任务型教学？我觉得，任务型教学就是以详细任务来引发学习动机，任务完成过程即是学生习得的过程，任务成果的展示就是学生语言能力取得提高的结果。

任务型教学模式应用于语言教学有其天然的优势，经过几年的实践，我觉得至少有以下五点：

第一、促进学生的全面发展。任务型教学强调“在做中学（learning by doing）”，学生在学习语言的途中，各种活动任务需与他人合作，可以培养学生的人际交往能力和思考、决策还有合作能力，促进学生的全面发展。

第二、促进提升学习兴趣。任务型教学需设计各自不同的各样的活动任务，多元多样化的任务更容易吸引学生，提高他们的特别要注意关注度，激发学生的学习兴趣。

第三、促进良好学习习惯的养成。任务型教学在任务开展和目标达成的途中，需学生主动积极参加，运用所学知识，独立思考，分步逐步递次推动，持续性习得，自然而，然的形成良好习惯。

第四、促进语言综合运用能力提高。学生在完成所设置的任务并取得任务成果的途中，需将语言知识和语言技能融合贯通，促进培养其综合运用能力。

第五、促进面向我们全体学生。任务型教学将学生置于主体地位，多样多元多层的任务活动由非常多的小组、多人、个人组成，每个人都需完成自己的任务，后取得学习的成果并展示，促进我们全体学生的参加。

其次，大班额英语课堂的存在问题。

第一、不利于语言学习情景设置。英语学习是一种二语的习得，语言学习需创设一部分语言学习的语境，大班额课堂给情景设置带来了不便。

第二、不利于语言习得过程的监控。语言学习的过程需学生主动积极的参加，大班额课堂中，教师对学生学习过程的监控不易做到时时、事事、学生学习易流于形式。

第三、不利于语言综合能力的培养。语言习得需学生持续性习得知识、结合技能、运用知识来处理实质上问题，大班额导致学生课堂语言运用实践机会太少，不利于综合能力提高。

再者，大班额课堂的存在是一个长时间的问题，详细因素我们就不展开探讨了，随着国家、社会的重视，教育投入的持续性增多，大班额也会随之消失。但现在仍没办法都处理，非常是农村地区和新兴城市。故此在现如今要如何在大班额课堂中开展任务型教学？我想结合我的实践提出四点看法和建议：

第一、任务设计要有针对性。面对大班额的实质上情况，我们在设计任务时，要注意面向我们全体学生。大班额课堂的学生文化背景各异、层次不一，能力不一样，我们要针对性的设计不同阶段学生任务和活动，使不一样水平的学生都可以参加并发挥作用。比如，在教英语字母时，我就设计了三重任务：一是找寻生活中的字母；二是找寻生活中的字母组合并了解他们的含义；三是设计生活中的字母并赋予其独特的意义。三重任务针对三个不一样层次的学生，使每个学生都可以完成任务。

第二、任务设计要有阶梯性。任务型教学设计任务时要注意形成任务链条，由简单到复杂，由易到难、由初级到高级、由微型任务组成大型任务，循环组合，阶梯状递进。例如，我们在教学价格询问一课时，第一项任务就是看视频，学习询问价格的英语句型；马上第二项任务就要求学生运用句型调查同组考生的文具价格和其它消费情况；第三项就是按照调查情况做出口头报告；后一项就是形成本组书面报告并展示。这样的任务活动能大限度的让学生有事做，能做成。

第三、任务设计要有延伸性。为了学生全面发展，我们设计任务要充分考虑其延伸性，即任务可以持续性向课外、向家庭、向社会、向德育延伸，若是上面提过的价格询问的任务链设计时，我们还可以向课外、向父母延伸，可以增多一项任务：回家后运用句型询问父母的收入和消费，并对比自己的消费，写出简单报告。这样既学习所学内容，同时也无形中渗透了德育教育。

第四，任务设计要有合作性。为了克服大班额课堂的不利，我在设计任务和开展教学途中，大多数情况下采取小组合作形式。小组合作学习可以减轻教师监控学习过程的压力，可以以小组为单位进行评价，充分发挥任务型教学的优势。故此我们在设计任务时，要考虑小组规模、小组组成、小组特点来设计任务。大多数情况下，我采取的是231组合，即2个优秀学生、3个中等学生、1个待进学生。实践中，小组合作学习的个人评价和整体评价都可以推动课堂的活力和进步。

教学模式可以套用，但教无定法，面对没办法彻底处理的大班额课堂，我们更需持续性更新观念，持续性学习运用新的教学手段和方式，为学生的健康成长保驾护航。

假设您有其他有什么不一样的看法，可以关注我并留言评论，谢谢。

英语做任务型阅读的三个步骤？

一看标题

二看试题

后带着问题找答案

英语填空类任务型阅读题目作答技巧？

分为四步。

第1个步骤通读第一句话，因为开篇第一句原则上没有设立空，可以大方向上把控掌握文章的主旨和内容。

第2个步骤，分析选择项的词性，确定其形容词动词等词性。

第3个步骤，按照所给出语句判断设空的词性，确定词意，进行选择。

第4个步骤，按照选项的上下句判断选项的正确性，确定句内逻辑和完全一样性。

后，通读全文，翻译成中文，判断语义是不是正确。

初中英语任务型阅读的答题技巧？

有以下二个技巧。

第一，要结合想回答的问题分析文章，结合上文和下文，找准[关键词]来解答。

第二，一定要理解文章想要表现的中心思想和者的真正的想要达成的目的。

任务型教学法具体是什么时候引入我们国内英语阅读教学中的？

任務型教学法兴起于20世纪80年代是现在普遍采取的一种语言教学模式，它强调学生“做中学”，学生通过完成英语老师布置的各项任务来达到掌握并熟悉语言知识的目标。当今如何提升英语阅读能力成为制约学生们进一步发展的一大障碍，因为这个原因在初中英语阅读教学中使用了任务型教学法，任务型教学法主张教育的中心应该从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各自不同的活动中学习。任务型教学法针对现在初中英语阅读教学的现状，吸收了以往一部分教学法的优势，目标在于教会学生们怎样在完成一系列任务时运用自己的英语交际能力，对英语阅读教学具有重要的不可估量的意义。