幼儿园语言活动有哪些导入方法，3-6岁幼儿语言发展的特点

幼儿园语言活动有什么导入方式？

故事导入法，谈话导入法，歌曲导入法，情境导入法，谜语导入法等 情境导入法 其实就是常说的说用PPT 或其他教具创设一个对应的坏境，谈话导入法 其实就是常说的以一个故事开头导入活动实物导入法 就是以物品导入，图片导入法 展示直观的图片，游戏导入法 开头以一个小游戏，改变幼儿的积极性 猜谜导入法 以猜谜语的形式展开整个活动音乐导入法 以歌曲来吸引幼儿的注意常见的语言活动的导入法以 谈话，实物，图片，情境导入比较常见

幼儿语言发展的特点？

1、婴幼儿言语发展的初期阶段（0~1）：在哭叫声中发声，面对面的言语交际—15~30公分，视听结合；能辨别语音、语调和音色的变化，能发出一连串近似词的音节，产生“语音玩弄”情况和“小儿语”；启动模仿别人的发音，产生第一个特定指代意义的单词。

2、婴幼儿言语发展的正式阶段（1~2岁）：言语理解与表达能力发展较快，言语表达能力发展较慢，产生语言沉默期；产生“词语爆炸”，双词句迅速增长，非常多否定句，重叠、省略、替代心理新情况，自我意识萌芽，语言否定，但不等于实质上，具有一定的交往需求，但不主动。

3、基本掌握并熟悉言语阶段（2~3岁）：多词句和简单句，出现疑问句人流高度聚集，出现句子的整合、接尾、重复情况，与人交往的用意明显加强；增多，但无对应的关联词，语言功能持续性丰富和准备。

儿童的语言发展分为哪些阶段，在每一个阶段都拥有其发展的规律及特点。简单地说，其发展顺序为：学习发音运用单个单词，后把单词组合成句子。

1.语音的蓬勃发展和进步

语音是由人类发音器官发出的、能负载与传达一定的语义信息并能被别人理解的语言的物质外壳。在这个意义上语音又被称为语言形式，即语形或言语。

(1)幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。（1）生理因素。随着幼儿发音器官的进一步成熟，语音听觉系统还有大脑机能的蓬勃发展和进步，幼儿的发音能力快速提高。（2）词汇的累积。不少心理学家觉得，在语言发展的早期，幼儿是通过学习词汇来学习语音的，他们一定要掌握并熟悉相当数量的主动词汇后才建立他们的语音系统。

(2)语音发展的飞跃期为3～4岁。在正确的教育条件下，他们基本上可以学会世界民族语言的任何发音。

(3)幼儿对声母、韵母的掌握并熟悉程度不一样。3岁之前的幼儿发辅音错误有点多，主要是因为其生理上发育不够成熟，不擅长于掌握并熟悉发音部位与方式，故此，发辅音时分化不明显，常介于两个语音当中，如混淆zhi和z、ch和c、sh和s等。

(4)语音意识渐渐发展。幼儿语音意识明显发展主要表目前对他人的发音很感兴趣，喜欢纠偏、评价别人的发音，还表目前很注意自己的发音。



2.语义的蓬勃发展和进步

语义是指语形表现出来的意义，这当中重要，要优先集中精力的元素是词和句，特别突出的是词，即了解地清楚每个词所代表的客观含义。词汇是语言的基本构成单位，词汇量越丰富就越容易表达思想，掌握并熟悉的词汇越多，对事物的认识就可以越深。因为这个原因，词汇的蓬勃发展和进步是语言发展的重要标志之一。幼儿词汇的蓬勃发展和进步有请看下方具体内容特点：

(1)词汇数量渐渐增多。国内外相关研究材料表达，3～6岁幼儿的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的是词汇量飞跃发展的阶段。在对幼儿词汇的研究中发现，如儿童到18个月时，基本上出3～50个词，但他们能理解的词远远超过他们能说出的;3岁时能掌握并熟悉1000个左右的词;6岁时，他们的词汇量增长到了3500个左右。

(2)词类范围持续性扩大。随着词汇数量的增多，幼儿词类范围也在持续性扩大，这主要反映在词的类型和词的主要内容两个方面。幼儿大多数情况下先掌握并熟悉实词，即意义比较详细的词，涵盖名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等，实词中先掌握并熟悉名词，其次是动词，再其次是形容词和其他实词。在幼儿期，学习词汇是很重要的，词汇累积量的多少，直接影响语言表达的结构及运用。



3.语用的蓬勃发展和进步

通过语形将所理解的语义按照一定的法则、情景表现出来，以表达个体的思想、情感，达到沟通社交的目标，这个过程即语言运用的过程。语用是随着儿童的语形、语义一同发展的。比如：儿童在出生后6个月以内主要运用哭声和笑声向周围的人传递信息。1岁左右启动咿呀学语，发出各自不同的各样的声音，这些声音一步一步接近周围人的语音。随着词汇量的增多，表达能力也一步一步提升，到了18～24个月时，启动将单词组成句子。3岁左右启动，可以用一部分复杂的句子表达复杂的意思。6岁上学后，通过接受书面语言和写作训练，会说更长更复杂的句子，启动理解歧义句。

针对孤独症儿童来说也不例外，例如，词汇也是他们学习语言的基础，既然如此那，他们在学习语言的途中又有哪些样的特点呢?下一篇文章有具体说明。

幼儿语言领域教育目标涵盖什么方面？

幼儿语言领域阶段目标

小班上学期

一．倾听理解

1.会安静地倾听别人说话，并用眼睛注视讲话者；

2.能听懂别人说话的意思；

3.理解简单的指令和要求，学会识记成人的指令要求；

二．表达交流

1.乐意用语言表达自己的需求和愿望，正确发出普通话中大多数语音；

2.喜欢与同伴交流，清楚在与别人对话时要轮流进行；

三．欣赏阅读

1.喜欢听故事、诗歌等，愿意参与文学活动，对文学作品的语言感兴趣；

2.初步理解文学作品主要内容，学习用语言、动作、表情等方法表达自己对文学作品的理解；

小班下学期

一．倾听理解

1.乐意说普通话，能识别普通话的基本发音，在生活游戏中，学习分辨语音、语调的变化；

2.经常会用到的名词、动词等几种词类的意义。

二．表达交流

1.能用短句讲述事情的经过，并让别人听懂；

2.能对自己感兴趣的事物多提问，喜欢讲短小的故事。

三．欣赏阅读

1.在文学作品原有基础上扩充想象，替换或仿编儿歌中简单、明显的一词或一句。

2.对阅读图书感兴趣，学会重点观察单幅画面，会独立辨认图书中的人或物。

中班上学期

一．倾听理解

1.对教师及同伴的言谈话语有兴趣，亲近倾听并参加谈话。

2.能集中注意力专心地倾听别人讲话，不打断别人的讲话。

3.能听懂并理解较复杂的指令和规则，并能正确、较快速地按照官方要求行动。

二．表达交流

1.能大方地在集体面前较连贯地表达自己的需、兴趣和想法。

2.学习发起谈话的方式，对所听到的信息给予有关的评论、行动。

三．欣赏阅读

1.

喜欢欣赏不一样体裁的文学作品，学会有顺序的观察画面，了解情节，感受文学作品语言的丰富和优美。

2.理解文学作品的人物形象，感受作品所表达的情感，能运用较合适的语言、动作、绘画等方法表达自己

的理解。

3.在欣赏文学作品的基础上发展想象，替换或仿编有韵律的诗歌或散文。

中班下学期

一．倾听理解

1.能独立的看书，对词汇、语法敏感，对平日生活常见符号、标志、文字感兴趣，阅读途中初步了解汉字的由来。

2.懂得爱护图书，会按页码的顺序阅读单页多幅的图书，有正确的阅读姿势。

二．表达交流

1.会用适合的语言习惯与同伴对话交流。

2.能用较连贯的语言有顺序地表达事件的主要经过。

3.能了解地提出自己想问的问题。

三．欣赏阅读

1.会使用普通话，能正确发好翘舌音和舌根音。

2.理解有点多的形容词、副词、代词、数量词等词义。

3．能按照文学作品的画面形象扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

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