中班幼儿进餐情况分析与措施，幼儿园中班观察记录吃饭慢

中班幼儿进餐情况分析与措施？

吃饭时，幼儿一般先吃自己爱吃的食物，而忽视了“先喝几口汤，再吃米和菜，后吃肉”的合理顺序。因为这个原因，有的幼儿米饭和菜吃了两碗，但是，汤就喝不下了。有的幼儿先把汤喝完，而米饭和菜就放着不动了。还有的幼儿不可以很好的控制自己的进食量，碰见特别爱吃的食物，吃了一碗又一碗，致使下午起床后肚子不舒服，下午的加点也吃不进去了。不合理的膳食容易导致幼儿消化、吸收不良，严重的可能会造成消化系统疾病。

中班观察记录吃饭慢分析与措施？

中班的小朋友有部分吃饭快，有部分吃饭慢，重要因素还是在家里没有养成很好的习惯，还有一个别的家长在家里还喂小孩吃饭，养成了小孩吃饭不积极不主动，这个需家长在家里作出改变，培养小孩独立吃饭，多鼓励他，多赞美他，慢慢的，他的速度就可以提升起来。目前这个时候的小朋友期望得到各位考生的肯定。

中班幼儿吃饭注意力不集中的措施？

正常幼儿园小朋友在吃饭时是不允许开电视的，老师也不允许小朋友相互说话。避免小朋友吃饭时，注意力不集中。不好好吃饭，吃饭很慢。对，有一个小朋友确实还是不好好吃饭。那只可以慢慢的养成好习惯。或者是幼儿园的餐饮提升一下。口味好一部分，小朋友自然就注意力集中，好好吃饭了。

可以按照孩子的不专心吃饭程度设想一个比较合理的改正时间，如3天或1个星期等。

此外按照孩子已形成的习惯设想每餐可以玩玩具的次数，从习惯次数慢慢减少至零。吃饭时，我们能有效的帮孩子把注意力切换到一定程度上的事情上，教孩子们餐桌上一定程度上的行为和礼仪。

玩勺子、蹲在椅子上的行为本身实际上没有问题，只告诉孩子，这些行为在什么地方些环境是适合的

宝宝吃饭不配合的原因

你做的饭菜不好吃!

有部分妈妈或厨艺不精，或时间不够，做的辅食来来去去都是哪些款式，就算是喜欢吃的菜式，每天吃，还是会腻的。多学习一下辅食的做法，和其他妈妈们沟通，提升自己的厨艺水平。

别给宝宝吃太多零食

1岁前的宝宝，零食肯定是水果、馒头、面条，那些磨牙饼干、奶酪棒等零食，含有盐分、调味料，不合适给一岁前的宝宝吃。1岁以后适量地吃，在接近饭点时，不要给孩子吃，吃多零食，就少吃主食。但主食才是营养摄入的主要来源。

宝宝吃饭时别开电视、不给玩具

有的家长为了让孩子坐定吃饭，把电视、玩具作为诱饵来吸引孩子，孩子是坐定了，但边玩边吃，也分散了孩子对吃饭的注意力，甚至给孩子养成了“含饭”的不良习惯。

2宝宝吃边玩的危害

1、影响消化吸收

正常情况下，人体在进餐这个时间段血液会聚集到胃部，以加强对食物的消化和吸收。假设宝宝边吃边玩就可以让一些血液被分配到身体的其他部位，以此减少了胃部的血流量，这肯定会妨碍对食物的充分消化，让消化机能减弱，致使宝宝食欲不振。

2、致使厌食

宝宝吃几口饭就玩一阵子，肯定延长了进餐时间，饭菜变凉，容易被污染，也会影响胃肠道的消化功能，加重厌食情绪。假设饮食营养长时间跟不上，将致使宝宝身材矮小孱弱。

3、容易出现意外伤害

宝贝玩时嘴里含着食物，比较容易出现食物误入气管的情况，轻者产生剧烈的呛咳，重者可能致使窒息。针对会走会跑的宝贝，边吃边玩就更危险，宝贝叼着小勺跑来跑去时假设摔倒，小勺可能会刺伤宝贝的口腔或咽喉。

4、养成做事不专心的毛病

边吃边玩会使宝宝从小养成做什么事都不专心、不仔细、注意力不集中、办事拖拉等坏习惯，长大后对待学习也不专心，上课不可以安心听讲，不可以及时完成作业。

3孩子吃饭不专心怎么回事

在启动，按平常的办法，在吃饭时给他玩具玩，但同时父母一方或者双才可以以轻轻的呼唤他，给这个方面的注意力以分散他对玩具的专注，并给他喂食，坚持不短的一个时期，才让他自己进食。

然后，在吃饭时，渐渐的减少孩子对玩具的接触，减少玩具的数量，以减少他的对玩具的注意力，同时一定程度上缩短给他喂食的间隔时间，增多他对吃饭的注意力，并增多对他的轻声呼唤的次数。把他的注意力转移到父母的身上。

到拉一定 时间就在吃饭时，不在把玩具给他玩，这时父母也还是要给他喂食，以求把孩子的注意力的90/100以上

转移到父母和吃饭上，后达到他可在吃饭时不需要再搜寻“玩具”拉。

实行奖惩办法，告诉孩子吃饭以后就给玩具玩，这样时间长拉完全就能够培养他的条件反射和心理适应规律。后让他可以自己在吃饭以后再去完玩具。这个习惯假设引导得好，可以让孩子在长大以后形成好的习惯。这个做事的条理性和生活的规律性，可以增长能力和减少发病的机会。

这些方式都是妈妈可以拿来教孩子的好方式，可以让他慢慢的有良好的吃饭习惯，但是，这些方式要坚持才有用，还有一种情况就是，有时，孩子可能是本身有一部分厌食症，或者多动症，才会有这样的情况是需及时检查治疗的。

1）示范给孩子们在吃饭时候除了进食可以做的事情：例如吃的途中可以聊天；和朋友聊开心了可以干杯、击掌；有的时候，候水会洒但是，没关系，可以用毛巾擦干然后下次时小心一点。孩子们做全部这些事情，全部在“专心吃饭”。

聊了孩子不理我咋办，应该如何处理？附送哪些和孩子们聊天的建议：

● 多问一部分开放性的问题，例如聊聊今天和谁玩了，做了什么有意思的事情，星期六和星期天去哪了等等。

相反，成人清楚答案的、测试孩子的问题（如你的衣服是什么颜色的呀？）一般是冷场问题。假设要聊这些，建议直接说出来（例如‘看，我的衣服是红色的，和你的一样，上面还有一朵花’），假设孩子感兴趣，她也会加入这个话题。

● 一开头和孩子聊天，常常老师问了开放性的问题，孩子也不回答。这时候老师问完后面主动分享一个自己的故事一般能引发孩子的表达欲。

2）示范给孩子一部分社交技巧和餐桌常识：例如吃饭时坐在桌子前；有的食物可以用叉子，有的则用勺子更容易等等:) 在这样示范一定程度上行为的途中，她也预防了问题行为的出现。

孩子有时还是会走神，这是正常的。在这里举哪些正面引导而不命令不说教的例子：

● 当孩子启动走神例如敲盘子，老师就和ta启动聊天；

● 当 孩子蹲在椅子上时，老师就走到孩子背后，不说一句话，轻轻把ta的腿放下来，然后等她拿起勺子时，强化餐桌的正面行为：“Amy, good job sitting at the table and eating!（我猜可以翻译为‘Amy，你坐在桌前吃得真好！’）”，同时还会多特别要注意关注她，预防她再次蹲到椅子上，帮她养成坐着吃饭的习惯。

● 一天Tim在玩勺子，老师就询问他的意愿 ：“Tim, I see you ate all of your apples, do you want more apples, or all done? 我看到你的苹果吃完了，你还想再要一点，还是吃完了？”

如 果Tim说还需要，老师就成功把他的注意力转移到了吃饭这件事，然后需做的就是描述他的正面行为以强化。假设Tim说吃完了，老师就可以尊重他的意愿，提醒 他吃完后可以到更合适的环境玩：“Ok Tim, then you can take your dishes to the dirty dishes bin and go play on the green carpet with Ms. Kate. We have spoons and bowls there. (好的Tim，那你可以把盘子送到餐具箱，然后去绿地毯上和Kate老师一起玩，那里有碗和勺子。)”

● 一 天，当Amy把自己的面包放在Tim的盘子旁边，老师便走过去把面包放回到Amy手里，蹲下来教她基本的社交技巧-提问：“Amy, let’s ask Tim, can I put my bread here by your plate? (Amy，我们要先问一下Tim，我可以把面包放在你的盘子边吗？)”。

这样教给孩子特别要注意关注和尊重他人的意愿是不是比直接过去代替Tim说“不可以把面包放在别人盘子旁”更好呢？而特别要注意关注和尊重他人的意愿，就是中国文化中的“礼貌”。

在班里我很享受和孩子们一起吃饭的过程，因为全部的过程都是自然的，可以举一反三到其他就餐环境的。用美国人常常说的一个词就是“make sense”。

而SGS的老师们之故此，这样做是因为他们相信，任何问题行为实际上都是反映了孩子某一个方面社交或情绪管理能力的不够，这些东西能力和识字、算数一样，需成人教授。

而吃饭时，我们能有效的帮孩子把注意力切换到一定程度上的事情上，教孩子们餐桌上一定程度上的行为和礼仪

中班幼儿吃饭注意力不集中的措施幼儿园？

中班幼儿吃饭注意力不集中，可以让小朋友们都分开做中班幼儿吃饭注意力不集中，可以让小朋友们都分开坐，离得远一点，然后老师多鼓励小朋友，看谁吃饭仔细完全就能够得到表扬，孩子大多数情况下强烈的好胜心，就可以集中注意力吃饭，而且，不会相互打闹

仓管人员吃饭如何处理？

仓管人员的吃饭问题可以处理。因为针对这个问题，可以采用以下措施：第一，提供一个餐厅或者食堂，让仓管人员可在这里吃饭，既能方便处理吃饭的问题，也可以节省时间。其次，可以提供休息区，让仓管人员可在这里休息一下，放松身心。后，还可以提供一部分微波炉、热水壶等，让仓管人员可以带着自己的便当或者速食食品来处理吃饭问题。总而言之，只要采用对应的措施，仓管人员的吃饭问题是可以处理的。

仓管人员有上白班的可以自己带饭，也可叫外卖，或者多人合伙做饭。假设有中班或晚班的建议去附近的小饭馆或定时定点专人送饭

中班幼儿用手抓饭行为分析？

这是因为孩子之前的手部敏感期没有过度好，故此，目前因为给予了足量针对性的感觉刺激，还给予了爱和尊重的氛围，使孩子敏感期重现，当手部敏感期产生时，孩子会利用各自不同的手部动作去满足自我手部发展的需求，当孩子产生了手抓饭的行为，不需要一门心思的制止，而是家长需更多元丰富的满足孩子手部探索的需求。

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