教学学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4.在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重难点
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学过程
一、复习旧知
口算。
(30-20)÷5 = 72÷(18-9)= 65-8×5 = 20+7×5 =
问题：先算什么?再算什么?
(1)小兔采了20个蘑菇，送给小猴8个，小兔又采了10个蘑菇，小兔现在有多少个蘑菇?
(2)小明剪了37颗星星，小红剪了45颗星，他们送给幼儿园50颗星，现在还剩多少颗星?
指生列式计算，然后订正。看来简单的混合运算都会了，那今天我们学习比较难的用混合运算解决问题。
二、探究新知
(一)仔细观察，收集信息 出示例题：面包师傅要烤面包，一个师傅说：我们一共要烤90个面包，已经烤了36个了。另一个师傅说：每次能烤9个。
剩下的还要烤几次?
问题：
1. 仔细观察，你知道了什么?
2. 谁能完整地说说这道题的意思?
3. 要求”剩下的还要烤几次“你们会解决吗?
(二)尝试解决，体会方法 分步列式：
综合算式： 90-36=54(个) 54÷9=6(次) 追问：说说你是怎么想的。
问题：
1.综合算式先算什么?求出的是图上的哪个部分?
2. 要求”剩下的还要烤几次“，需要知道什么?
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了?哪个没告诉我们?
4. 要先求出”剩下多少面包需要烤“，需要知道什么?
5. 谁能完整地说说你是怎么想的?
(90-36)÷9 = 54÷9 = 6(次)
(三)检查反思，归纳总结
问题：
1.解答正确吗?说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答?
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决后的问题。
三、巩固练习
第一题.
问题：
1.你知道了什么?
2. 想求”平均每个笼子放几只“ 你会解答吗?请写一写。
(25+15)÷8 =40÷8 =5(只)
3. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。
4. 为什么要先求”一共有多少只兔子“?
5. 解答正确吗?你是怎么知道的?
第二题.
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米?
问题：
1. 你知道了什么?
2. 要求”平均每天挖多少米“ 你会解答吗?
画一画，算一算，把你的想法表示出来。
(60-15)÷5 = 45÷5 = 9(米)
3. 解答正确吗?你是怎么知道的?
4. 为什么这道题要用两步来解决?
第三题.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排?
问题：
1. 你知道了什么?
2. 你会解答吗?把你的想法写出来。
6×3÷9 =18÷9 =2(排)
3. 为什么这道题要用两步来解决?
4. 这道题的综合算式不需要加小括号吗?
5. 解答正确吗?
四、课堂小结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。 五、课堂作业：
第55页练习十二，第2题、第3题。
第56页练习十二，第5题。
教学反思：
