二年级小学生记忆英语单词的要领

【文章简介】辞汇量是限制外语考试复习效率的关键要素。辞汇是组成言语的基本材料，是英语的根基，一直贯串于英语考试复习的全部流程，是其他方面考试复习的根天性前提，即单词高于全部!强化单词考试复习的关键紧急性显而易见!以下是华宇考试网整理的有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】

　　1、歌谣记忆法

　　歌谣因其内容活泼、形式生动、韵律美丽 ，具备音乐性而深受孩子们的喜好，符合儿童的年纪特色。在讲堂上，教师如能很好地将所要记忆的单词用歌谣的形式体现出来，不光可让学生说说、唱唱、跳跳，激发其考试复习的兴味，调动其努力性，集中其注重力，还能更好地让学生记着歌谣中所触及的单词。学生边唱边跳边做，一系列明快的节拍、活泼风趣的运动，使学生在高兴、和谐的氛围中进一步牢固了刚刚学过的新知识，在不知不觉中记着了单词。

　　拼读能力造就练习范例

　　1.说出单词中字组的个数

　　这个练习很是关键，必定量的练习可使考试复习者轻松把握字组表。

　　2.说出单词的音节个数，并分别音节。

　　能纯熟地识别字母不如能纯熟地识别字组，能纯熟地识别字组不如能纯熟地识别音节。

　　3.判别单词的重音地位。

　　找不到单词的重音地位，就无从判别单词的读音。

　　4.听写练习：

　　先生读一个词，学生根据读音写单词。讲过一个划定规矩后做这类练习，可以牢固这条划定规矩。

　　2、音节发音识记法

　　音节发音识记法，是指遵循音节特点将英语单词分段，根据词段字母组合特色进行识记。这类识记要领就叫做音节发音识记法。

　　全部英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而成。英文字母及字母组合在单词中的发音都有必定的规律可循。如：英语中的五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读时收回的元音都比力牢固;子音字母中除了多数几个(如：x，y，g，c)之外，别的一般只发一种特定的子音;一些字母组合如：tion，ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的发音绝对稳固。所以，掌握这些基本发音规律，可以增进考试复习者更好地体会英语单词中每一个音节的字母组合。这类按音节拼读识记的要领，是识记英语辞汇的道路。

【篇二】

　　3、乐趣识记法

　　由英语单词的读音与意思展开遐想，引出身动风趣或便于识记的情形，帮助识记，这类识记要领，即称之为乐趣识记法。

　　识记英语单词时，考试复习者要充散发挥设想力，奇妙地关联旧辞汇并和全部可以设想的事物联络想来，使之在脑海中或视线里组成一幅幅风趣的画面，如此就会颇有效的识记英语单词。好比breakfast设想为bread和fast的联合，含义是早餐吃面包，面包吃得快一点。

　　能借助乐趣识记的英语单词尽管有限，但进行乐趣性识记，可以将所要记的东西紧紧地印在脑海里，不容易忘记。它就象一方“轻松剂”，使非常重要的大脑瞬间获得开释。考试复习者有了轻松、愉悦的优秀心情，才会快速有效地识记英语辞汇。

　　4、提醒音标志单词

　　提醒音标志单词，并非把音标所有教给学生，让学生考生自己去拼读，究竟照旧小学生，有许多学生短时间内把握不了这么多的要素，学得太多，反而更不易承受，所以，这是一个永久的流程，一个按部就班的流程。在每一学到新单词时，要修业生不只要看单词的组成，还要看它的音标，教师划分把单词里每个字母的发音告诉学生，并指导学生子音和元音是可以拼读的，让学生试着考生自己去拼读。逐步地时间长了，学生不光把握了二十六个字母的一般发音，乃至还考生自己探索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了完成，又感触感染到了考试复习的高兴。

　　5、疏散记忆法

　　英语二级程度要修业生把握相关本级话题领域内的600-700个单词，若是将这600-700个单词详细分派到学生考试复习的每天，均匀天天只要要把握一个单词。通太过散记忆的要领，减少了学生把握英语单词的压力，使学生感应考试复习单词不能再费时艰苦，从而提升学生考试复习英语的兴味。

【篇三】

　　6、集中记忆法

　　心理学家艾宾浩斯发现人的忘记规律是：对于一般不关键的事情，记忆后的二非常钟内被忘记47%，两天后被忘记66%，六天后被忘记75%，三十一天后被忘记79%。尽管重复记忆可以在必定水平上反抗忘记，但却泯灭了考试复习者的发批量时间，大有“炒冷饭”的发觉，学生会所以而感应有趣。那么，若是让学生一次记忆10个单词，纵然忘记70%，他也能够记着三个单词;依此类推，若是学生一次记100个单词，忘记70%，他还可以记着30个单词。这类集中记忆单词的效率是重复记忆的十倍。这类量的改动一定会惹起学生考试复习质的改动，学生的辞汇量会缓慢收缩，可以有效反抗忘记，从而提升学生的考试复习兴味。

　　7、逻辑归纳音型关联法

　　咱们在考试复习汉字、记忆汉字时，常常采取形声记忆法，如：语、话;发，法。英语单词也具备相似特色，一个词凡是能够关联出多个单词。所以咱们在教学生记忆单词时可让他们学会找规律、分分类：

　　比方：(1)ice冰rice米饭nice优美的nine九fine好five五give给

　　(2)ear耳朵near四周year年clear洁净的hear听dear敬爱的pear梨

　　(3)bank银行thank感谢blanket毯子

　　(4)pen钢笔pencil铅笔pencil-box笔盒

　　逻辑归纳关联是不是完成，找好“点”是重要所在。逻辑关联的同时到达集中记忆单词的目的。学生一旦发现此中的兴趣，把握英语单词也就轻松简单了。

【篇四】

　　8、遐想记忆法

　　以二年级学生为例，这个年级的学生字母所有学完了，也有必定的辞汇量，根据这一特色，他们可以通过单词间的遐想来记忆单词。好比传授单词you的时候，把它和它的同音字母uu一同记忆;单词are可以和它的同音字母rr一同记忆，这是同音词或字母之间的遐想;单词还可以和句子遐想起来，好比family(家庭)这个单词，family这个单词，可写上如此一句话：fatherandmotheriloveyou!(爸爸妈妈，我爱你们!)再把句子中每一个单词的扫尾字母下面齐整条线(fatherandmotheriloveyou!)时，学生惊讶地发现：这些扫尾字母组合起来便是family这个单词。如此学生就很轻松地记着了family这个单词的音、形、意，如此既教会了学生怎么样记忆family这个单词，也在教学中浸透了情绪教学。

　　在教学的时候只管用遐想记忆法化繁为简。butter/fly-飞过黄油变胡蝶，dragon/fly-翱翔的小龙是蜻蜓，fire/fly-飞着的火是萤火虫，grass/hopper-在草上腾跃的蚱蜢。如此学生不光一会儿就记着了四个长单词，还分外记着了六个短单词，增添了一次性记忆单词的量，见效非常显着。

　　9、句本位记忆法

　　猖獗英语首创人李阳以为“在句子中把握的单词是有性命力的单词”，古代英语教学法也都夸大“句本位”。由于若是只是简单机器地记忆单词，而不去运用它，就会很快把单词给忘记了;若是把单词放在句子中记忆，不停地使用、重复地记忆，学生在不知不觉中既记忆了单词，又使用了句子。好比在记忆单词apple的时候，可以放入句子thisisanapple.或ilikeapples中，边说边做进行练习，重复记忆，进行牢固。这类句本位记忆，既能帮助学生正确明白该单词，也能造就学生使用单词及句子的能力，还能造就学生的语感和语言能力。